本文關(guān)鍵詞：高校三學(xué)期制研究

  更多相關(guān)文章： 高校 三學(xué)期制

【摘要】：伴隨著我國(guó)高等教育大眾化步伐的加快,高等教育質(zhì)量問(wèn)題備受社會(huì)各界廣泛關(guān)注。為了全面提高高等教育質(zhì)量,我國(guó)眾多高校積極開(kāi)展高等教育改革,其中的一個(gè)改革舉措就是進(jìn)行一年三學(xué)期制探索。 三學(xué)期制在國(guó)外已經(jīng)有幾百年的歷史,是世界上一種比較成熟的學(xué)期制度,甚至在一些國(guó)家成為了主流學(xué)制。上海大學(xué)在錢(qián)偉長(zhǎng)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從上世紀(jì)九十年代起首次在我國(guó)嘗試學(xué)期制改革,將傳統(tǒng)的一年兩學(xué)期制改為一年三學(xué)期制,至今已經(jīng)有二十年的探索歷史。受上海大學(xué)的啟發(fā),我國(guó)越來(lái)越多的高校也開(kāi)始實(shí)行三學(xué)期制改革。在此過(guò)程中,雖然取得了不少成就,但實(shí)踐中也存在許多困惑,如三學(xué)期制到底適不適合中國(guó)高校?到底哪些舉措適合中國(guó)高校?到底哪些舉措不適合中國(guó)高校?諸如此類(lèi)的問(wèn)題至今還無(wú)人能準(zhǔn)確的回答。因此對(duì)我國(guó)高校三學(xué)期制進(jìn)行系統(tǒng)而全面的研究很有必要。 本研究以高校三學(xué)期制作為研究?jī)?nèi)容。在收集整理國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有關(guān)于高校三學(xué)期制研究成果的基礎(chǔ)上,梳理出國(guó)內(nèi)外三學(xué)期制的歷史發(fā)展脈絡(luò)。選取國(guó)內(nèi)已經(jīng)推行實(shí)施三學(xué)期制多年的X大學(xué),通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法相結(jié)合的方式進(jìn)行實(shí)證調(diào)查,從中分析得出該大學(xué)三學(xué)期制的實(shí)施現(xiàn)狀,找出我國(guó)高校三學(xué)期制實(shí)施過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。運(yùn)用文獻(xiàn)法對(duì)收集到的關(guān)于美國(guó)高校三學(xué)期制實(shí)施的資料進(jìn)行分析整理,得出值得我國(guó)高校借鑒的經(jīng)驗(yàn)和措施。最后,針對(duì)高校實(shí)行三學(xué)期制過(guò)程中遇到的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策。
【關(guān)鍵詞】：高校 三學(xué)期制
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G647
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-9
• 1. 緒論9-17
• 1.1 問(wèn)題的提出9-10
• 1.2 研究意義10
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10
• 1.3 研究現(xiàn)狀10-14
• 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀10-12
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀12-14
• 1.4 研究的思路與方法14-16
• 1.4.1 研究思路14-15
• 1.4.2 研究方法15-16
• 1.5 相關(guān)概念界定16-17
• 1.5.1 學(xué)期16
• 1.5.2 學(xué)期制16
• 1.5.3 三學(xué)期制16-17
• 2. 高校三學(xué)期制的歷史沿革17-24
• 2.1 國(guó)外高校三學(xué)期制的產(chǎn)生和發(fā)展17-20
• 2.1.1 三學(xué)期制的起源17-18
• 2.1.2 三學(xué)期制的形成18-19
• 2.1.3 三學(xué)期制的發(fā)展19-20
• 2.2 我國(guó)高校三學(xué)期制的歷史沿革20-24
• 2.2.1 我國(guó)高校三學(xué)期制的產(chǎn)生21-22
• 2.2.2 我國(guó)高校三學(xué)期制的發(fā)展22-24
• 3. 我國(guó)高校三學(xué)期制的現(xiàn)狀調(diào)查24-35
• 3.1 調(diào)查的背景24
• 3.2 調(diào)查對(duì)象的選取24-25
• 3.3 調(diào)查方法25-26
• 3.3.1 訪談法25-26
• 3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法26
• 3.4 調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析26-34
• 3.4.1 調(diào)查統(tǒng)計(jì)26-29
• 3.4.2 調(diào)查分析29-34
• 3.5 小結(jié)34-35
• 4. 美國(guó)高校三學(xué)期制的發(fā)展與啟示35-46
• 4.1 美國(guó)高校三學(xué)期制的發(fā)展沿革35-38
• 4.1.1 美國(guó)高校三學(xué)期制的萌芽35-36
• 4.1.2 美國(guó)高校三學(xué)期制的推進(jìn)36-37
• 4.1.3 美國(guó)高校三學(xué)期制的變革37-38
• 4.2 美國(guó)高校三學(xué)期制的現(xiàn)狀38-39
• 4.2.1 美國(guó)高校三學(xué)期制的學(xué)期劃分38
• 4.2.2 美國(guó)三學(xué)期制高校的分布38-39
• 4.2.3 美國(guó)高校三學(xué)期制的學(xué)期劃分的影響因素39
• 4.3 美國(guó)高校三學(xué)期制的舉措39-42
• 4.3.1 三學(xué)期制的課程設(shè)置與學(xué)分計(jì)算39-41
• 4.3.2 三學(xué)期制實(shí)施的保障措施41
• 4.3.3 三學(xué)期制的教師和學(xué)生管理41-42
• 4.4 美國(guó)高校三學(xué)期制的啟示42-46
• 4.4.1 從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)兩學(xué)期制觀念42-43
• 4.4.2 從政策上制定三學(xué)期制實(shí)施的規(guī)劃43
• 4.4.3 從課程設(shè)置上保障三學(xué)期制的教學(xué)質(zhì)量43-44
• 4.4.4 從配套設(shè)施上保證三學(xué)期制的順利開(kāi)展44
• 4.4.5 從制度上保障三學(xué)期制的貫徹實(shí)施44-46
• 5. 完善我國(guó)高校三學(xué)期制的對(duì)策46-49
• 5.1 加大三學(xué)期制的宣傳力度46
• 5.2 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高課程教學(xué)質(zhì)量46-47
• 5.3 積極引導(dǎo)選課,改變學(xué)習(xí)方式47-48
• 5.4 重視管理體制的配套改革48-49
• 結(jié)語(yǔ)49-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄Ⅰ54-55
• 附錄Ⅱ55-57
• 致謝57

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鄺小梅;;高校推行三學(xué)期制改革的思考[J];科教文匯(上旬刊);2009年12期

2 孟瑾;林夏珍;徐達(dá);;我國(guó)高校三學(xué)期制改革的意義及其問(wèn)題分析[J];黑龍江科技信息;2010年35期

3 崔學(xué)文;;基于“6天學(xué)習(xí)制”的三學(xué)期制與其他學(xué)期制對(duì)比研究[J];黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

4 張婷姝;;中國(guó)大學(xué)三學(xué)期制實(shí)踐中的困境與出路[J];南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年01期

5 嚴(yán)怡;何曉陽(yáng);;三學(xué)期制:高校學(xué)期制改革的反思與前瞻[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2012年02期

6 董澤;;獨(dú)立學(xué)院“三學(xué)期制”教學(xué)改革探索[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2012年09期

7 傅偉;;高校實(shí)施三學(xué)期制的探索與思考[J];中國(guó)成人教育;2013年03期

8 楊宏偉;汪家惠;賈天鈺;張鳳元;;以“三學(xué)期制”的實(shí)施推進(jìn)本科教學(xué)改革[J];北京教育(高教);2013年05期

9 黃展鵬;實(shí)行“三學(xué)期制”引起的變化和思索——訪廈門(mén)大學(xué)校長(zhǎng)田昭武教授[J];高等教育學(xué)報(bào);1987年Z1期

10 柯t，

本文編號(hào)：580301