本文關(guān)鍵詞：師范大學(xué)中學(xué)科教師教育者的身份認(rèn)同

  更多相關(guān)文章： 師范大學(xué) 教師教育機(jī)構(gòu) 學(xué)科教師教育者 身份認(rèn)同

【摘要】：個案研究發(fā)現(xiàn),學(xué)科教師教育者身份認(rèn)同可以概念化為學(xué)科認(rèn)同、教學(xué)認(rèn)同和研究認(rèn)同。其中,學(xué)科認(rèn)同是基礎(chǔ),教學(xué)認(rèn)同是關(guān)鍵,研究認(rèn)同是鞏固和提升,實(shí)踐是教學(xué)認(rèn)同和研究認(rèn)同不可或缺的基礎(chǔ)。學(xué)科教師教育者身份認(rèn)同是在個人維度和環(huán)境維度的博弈和協(xié)商的建構(gòu)主義路徑下形成的。近年來師范大學(xué)中形成了文理學(xué)院模式、教育學(xué)院模式、不完全教師教育學(xué)院模式和完全教師教育學(xué)院模式等教師教育機(jī)構(gòu)組織形式,教育學(xué)院模式有利于形成明確和堅(jiān)定的學(xué)科教師教育者認(rèn)同。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 師范大學(xué) 教師教育機(jī)構(gòu) 學(xué)科教師教育者 身份認(rèn)同
【基金】：霍英東教育基金會高等院校青年教師基金基礎(chǔ)性研究課題(131111) 西北師范大學(xué)青年教師科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目(SKQNGG12011)
【分類號】：G655.1
【正文快照】： 自上世紀(jì)末開始,在提高教師培養(yǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量的政策訴求下,我國教師教育體系經(jīng)歷了以“開放”和“一體化”為特征的急劇變革,教師培養(yǎng)模式也在教師教育體系變革的大潮中進(jìn)行了多樣化的探索。強(qiáng)化教師培養(yǎng)課程設(shè)置,注重實(shí)踐能力便是教師培養(yǎng)模式變革的基本方向,而從學(xué)科專業(yè)教育

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