本文關(guān)鍵詞：校企合作工程師培養(yǎng)中的企業(yè)角色研究

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【摘要】：現(xiàn)有高等工程教育中，由于高校條件不足，一方面實(shí)踐設(shè)備、場所等較為有限，使得現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件不能很好滿足工程師培養(yǎng)的需要；另一方面工科教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐背景、工程意識(shí)，不能很好的勝任工程人才培養(yǎng)重任，導(dǎo)致高等教育培養(yǎng)的工程師工作能力、工程素養(yǎng)達(dá)不到生產(chǎn)一線對高級(jí)工程技術(shù)人才的要求。因此，急需企業(yè)發(fā)揮優(yōu)勢參與合作，彌補(bǔ)高校的短板，協(xié)同育人。雖然已有針對企業(yè)在合作中積極性不高，參與環(huán)節(jié)有限等問題進(jìn)行的研究并提出了解決辦法，但就現(xiàn)有校企合作狀況來看，實(shí)施效果不容樂觀。基于此，從企業(yè)角色這一獨(dú)特的視角入手，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在校企合作中角色定位不明確、沒有充分利用角色發(fā)揮作用并享受利益的問題，以此為切入點(diǎn)，提出需要明確企業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的角色及相應(yīng)的地位、作用、態(tài)度和行為要求等，從而塑造出既有利于工程師培養(yǎng)，又有利于企業(yè)獲得所需人才的校企合作培養(yǎng)工程師中企業(yè)的合理角色。 首先界定了工程師培養(yǎng)、校企合作和企業(yè)角色的內(nèi)涵，將研究定位在與地方高等院校全程合作培養(yǎng)本科層次應(yīng)用型工程師的企業(yè)角色，并以此為基礎(chǔ)，從協(xié)同教育、互利共贏的角度分析了企業(yè)在校企合作培養(yǎng)工程師中參與角色扮演，對人才培養(yǎng)的必要性和對企業(yè)自身利益獲得的重要性，解答了高等工程教育為何需要校企合作。其次，通過對企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三類不同群體的實(shí)證調(diào)研及訪談，了解了企業(yè)在校企合作教育中的現(xiàn)有角色，分析了企業(yè)在現(xiàn)有角色扮演上的不足及原因。再次，通過問卷及訪談的結(jié)果，從學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)自身對角色的期待方面，提出了企業(yè)參與校企合作的應(yīng)有角色；并通過文獻(xiàn)、文本分析，從北京工業(yè)大學(xué)電子信息工程專業(yè)卓越工程師班培養(yǎng)的案例中尋找經(jīng)驗(yàn)，為企業(yè)應(yīng)如何確立合理有效的合作育人角色提供啟示；再以角色理論和協(xié)同教育理論為指導(dǎo)，提出了適合企業(yè)全程深度參與合作教育的有效途徑，即扮演協(xié)同教育者、協(xié)同支持者和協(xié)同管理者角色。最后，從政府、學(xué)校及企業(yè)三個(gè)層面提出了保障企業(yè)能夠充分扮演合理角色的措施，為校企合作的有效開展提供建議。 研究過程中通過文獻(xiàn)研究法、邏輯推理法、問卷調(diào)查和訪談法對企業(yè)在參與工程教育校企合作中的角色進(jìn)行了解、分析、推理及設(shè)想；以角色理論為指導(dǎo)，對企業(yè)合理角色的塑造模式提供思路；以協(xié)同教育理論為依據(jù)，保證研究所提觀點(diǎn)的合理性。最終在實(shí)踐層面形成了能夠促進(jìn)高等工程教育中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的企業(yè)角色，提出了適合操作的企業(yè)角色扮演的重要途徑及保障措施，在理論層面也增加了對校企合作研究的新視角。
【關(guān)鍵詞】：工程教育 校企合作 協(xié)同教育 企業(yè)角色 角色塑造
【學(xué)位授予單位】：北京工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;TB-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-22
• 1.1 研究背景與研究問題10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究問題11
• 1.1.3 研究意義11-12
• 1.2 國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述12-21
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀12-17
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀17-20
• 1.2.3 研究述評20-21
• 1.3 研究思路與研究方法21-22
• 1.3.1 研究思路21
• 1.3.2 研究方法21-22
• 第2章 基本概念與理論基礎(chǔ)22-34
• 2.1 基本概念界定22-23
• 2.1.1 工程師培養(yǎng)22
• 2.1.2 校企合作22-23
• 2.1.3 企業(yè)角色23
• 2.2 理論基礎(chǔ)23-27
• 2.2.1 角色理論23-26
• 2.2.2 協(xié)同教育理論26-27
• 2.3 高等工程教育何以需要校企合作27-33
• 2.3.1 學(xué)校對企業(yè)參與合作的需求27-29
• 2.3.2 企業(yè)自身的需求29-33
• 2.3.3 校企合作共贏的需求33
• 2.4 本章小結(jié)33-34
• 第3章 校企合作中企業(yè)角色分析34-40
• 3.1 企業(yè)的實(shí)踐角色34-36
• 3.2 企業(yè)現(xiàn)有角色反思36-38
• 3.3 本章小結(jié)38-40
• 第4章 企業(yè)角色的塑造40-56
• 4.1 對企業(yè)應(yīng)有角色的期待40-43
• 4.1.1 學(xué)校希望企業(yè)扮演的角色40-41
• 4.1.2 學(xué)生希望企業(yè)扮演的角色41-42
• 4.1.3 企業(yè)希望自身扮演的角色42-43
• 4.2 企業(yè)角色扮演的經(jīng)驗(yàn)借鑒43-48
• 4.2.1 校企共建課程43-44
• 4.2.2 校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室44-45
• 4.2.3 企業(yè)參與專業(yè)認(rèn)知教育45
• 4.2.4 企業(yè)指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)45
• 4.2.5 企業(yè)參與工程素質(zhì)培養(yǎng)45-46
• 4.2.6 校企共建教師隊(duì)伍46
• 4.2.7 校企共創(chuàng)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制46-48
• 4.3 企業(yè)合理角色的塑造48-55
• 4.3.1 從規(guī)定角色塑造為開拓角色——協(xié)同教育者48-52
• 4.3.2 從受支配角色塑造為正支配角色——協(xié)同支持者52-53
• 4.3.3 從功利角色塑造為表現(xiàn)角色——協(xié)同管理者53-55
• 4.4 本章小結(jié)55-56
• 第5章 企業(yè)角色扮演的保障措施56-62
• 5.1 政府的保障措施56-57
• 5.1.1 制定相關(guān)政策和法律法規(guī)56-57
• 5.1.2 對企業(yè)給予全方面支持57
• 5.2 學(xué)校的保障措施57-60
• 5.2.1 真正將企業(yè)引入到協(xié)同教育中58
• 5.2.2 引導(dǎo)教師真正的投入到校企合作中58
• 5.2.3 賦予企業(yè)充分的參與權(quán)和話語權(quán)58-59
• 5.2.4 依據(jù)企業(yè)項(xiàng)目周期安排學(xué)生實(shí)踐時(shí)間59
• 5.2.5 安排專人負(fù)責(zé)校企合作工作59
• 5.2.6 育人環(huán)節(jié)充分貼合企業(yè)需求59-60
• 5.3 企業(yè)的保障措施60-61
• 5.3.1 將目光放長遠(yuǎn)，，避免急功近利60
• 5.3.2 要門當(dāng)戶對、腳踏實(shí)地合作60-61
• 5.4 本章小結(jié)61-62
• 結(jié)論62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-72
• 附錄 A：校企合作情況調(diào)查問卷68-70
• 附錄 B：訪談提綱70-72
• 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文72-74
• 致謝74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：561651