本文關(guān)鍵詞：民辦自考助學(xué)院校班主任隊伍激勵約束機(jī)制建設(shè)

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【摘要】：由于民辦自考助學(xué)院校招收的學(xué)生大多數(shù)為高考落榜生，其文化基礎(chǔ)、自學(xué)能力和綜合素質(zhì)等方面，較國家統(tǒng)招院校的學(xué)生而言都相差很多。但這樣一群被歸為特殊群體的學(xué)生，他們除了在心理素質(zhì)、獨(dú)立能力等方面表現(xiàn)脆弱的同時，也表現(xiàn)出其對大學(xué)象牙塔生活的深深向往與無限憧憬。 由于學(xué)生群體的這種特殊性，造成班主任工作上存在一定實(shí)際的困難和問題，很多班主任戲稱自己為學(xué)生的“保姆”或者“育嬰師”。很多同類院校對班主任隊伍沒有進(jìn)行足夠的重視，也缺乏針對班主任隊伍建立的科學(xué)合理的激勵約束機(jī)制，實(shí)際現(xiàn)狀是班主任定位不清楚，扮演的角色廣泛，整體職業(yè)認(rèn)同感低，工作停留在經(jīng)驗(yàn)型管理上。對于民辦自考助學(xué)院校而言，班主任身兼數(shù)職，既是學(xué)校的安保員，也是學(xué)生的心理咨詢師，既是班級的組織者、實(shí)施者，又是班級的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此從某種意義上講，班主任隊伍的管理水平?jīng)Q定著一個學(xué)院的發(fā)展高度，班主任隊伍激勵約束機(jī)制的建設(shè)已成為管理中的首要和重要的問題。 本文在第2章進(jìn)行了基礎(chǔ)理論的介紹，選取了人力資源管理中激勵約束機(jī)制的有關(guān)理論，闡述了激勵約束機(jī)制的定義、內(nèi)涵與意義，并從人力資源角度分析了企業(yè)管理中激勵約束機(jī)制常存在的誤區(qū)。 第3章介紹了民辦自考助學(xué)院校激勵約束機(jī)制現(xiàn)狀，闡述了班主任隊伍激勵約束機(jī)制構(gòu)建中的問題與原因。與一般企業(yè)一樣，有很多通用的激勵約束方式適用于民辦自考助學(xué)院校。但作為高等教育院校類，其又有自身的特點(diǎn)。 第4章是本文的重點(diǎn)，本章著重介紹了民辦自考助學(xué)院�？墒褂玫亩喾N激勵約束方式。在民辦自考助學(xué)院校激勵約束機(jī)制建設(shè)的過程中，加強(qiáng)隊伍建設(shè)是效果最顯著也是最主要的路徑。班主任隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展是當(dāng)代社會的發(fā)展與需要，也是教育轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果，是提高大學(xué)生思想政治教育和引導(dǎo)大學(xué)生成長成才工作實(shí)效性的重要途徑。因此本文將以X學(xué)院為例，重點(diǎn)闡述班主任隊伍職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的內(nèi)容和途徑。 要想快速推進(jìn)班主任隊伍建設(shè)，就必須要建立并用好管理上的激勵約束機(jī)制，在此基礎(chǔ)上，打通職業(yè)通道，，推動班主任隊伍職業(yè)化步伐；加大培訓(xùn)的專業(yè)性，促進(jìn)班主任隊伍專業(yè)化進(jìn)程。
【關(guān)鍵詞】：民辦自考助學(xué)院校 激勵約束 職業(yè)化 專業(yè)化
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647.2
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 第1章 緒論11-13
• 1.1 課題研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 第2章 人力資源管理中的激勵約束理論13-16
• 2.1 激勵約束的基本定義13-14
• 2.2 激勵約束機(jī)制在人力資源中的意義14
• 2.3 激勵約束機(jī)制中常存在的誤區(qū)14-16
• 2.3.1 激勵方式統(tǒng)一化、忽略個性需求14-15
• 2.3.2 將薪酬激勵認(rèn)為是最有效最直接的激勵方式15
• 2.3.3 只強(qiáng)調(diào)獎勵激勵，輕視約束和懲罰機(jī)制15-16
• 第3章 民辦自考助學(xué)院�，F(xiàn)狀分析16-22
• 3.1 現(xiàn)狀概述16-18
• 3.1.1 同類院校班主任現(xiàn)狀介紹16
• 3.1.2 X 學(xué)院班主任具體現(xiàn)狀介紹16-17
• 3.1.3 學(xué)生生源的特殊性17-18
• 3.1.4 學(xué)習(xí)特點(diǎn)的特殊性18
• 3.2 激勵約束機(jī)制中存在的問題及產(chǎn)生的原因18-22
• 3.2.1 職業(yè)認(rèn)可度偏低，職業(yè)生涯發(fā)展方向不明18-19
• 3.2.2 職業(yè)倦怠感強(qiáng)烈19-20
• 3.2.3 薪酬較低，加大流失20
• 3.2.4 忽視思想政治教育的意義和作用20-21
• 3.2.5 整體幸福感偏低，缺少激勵21
• 3.2.6 績效考評體系不完善、缺乏科學(xué)性21-22
• 第4章 構(gòu)建激勵約束機(jī)制的方法和途徑22-45
• 4.1 建設(shè)激勵約束機(jī)制的方法22-33
• 4.1.1 分時期建立不同的激勵機(jī)制22
• 4.1.2 企業(yè)愿景激勵22-23
• 4.1.3 薪酬物質(zhì)激勵23-24
• 4.1.4 目標(biāo)激勵24-27
• 4.1.5 重大事項(xiàng)參與激勵27
• 4.1.6 精神激勵27-33
• 4.2 建立激勵約束機(jī)制途徑之職業(yè)化建設(shè)33-40
• 4.2.1 班主任隊伍職業(yè)化的必要性33-34
• 4.2.2 班主任隊伍職業(yè)化的方向34-35
• 4.2.3 班主任隊伍職業(yè)化的內(nèi)容35
• 4.2.4 班主任隊伍職業(yè)化的方法和途徑35-40
• 4.3 建立激勵約束機(jī)制途徑之專業(yè)化建設(shè)40-45
• 4.3.1 班主任隊伍專業(yè)化的必要性40-41
• 4.3.2 班主任隊伍專業(yè)化的方向41-42
• 4.3.3 班主任隊伍專業(yè)化的內(nèi)容42
• 4.3.4 班主任隊伍專業(yè)化的方法和途徑42-45
• 結(jié)論45-46
• 參考文獻(xiàn)46-48
• 作者簡介48-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：539441