本文關鍵詞：正面標簽對大學生激勵作用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：“標簽”作為名詞,意指標記、符號、稱號、綽號等,作為動詞,意指貼標簽于……、把……稱為、把……列為、標定等。正面標簽是指所貼的標簽為積極的信息,傳遞的是一種正性的評價,在學校主要表現(xiàn)為教師對學生的評價。其發(fā)揮激勵作用的心理機制包括心理暗示、期待效應、認同和自我實現(xiàn)預言,理論基礎主要有標簽理論和激勵理論。經研究表明,正面標簽對大學生具有激勵作用,這種激勵作用具體表現(xiàn)在正面標簽能夠增強大學生的自信心、提升大學生的學業(yè)成績、提高大學生的就業(yè)競爭力和改善大學生的人際關系。另一方面,在使用正面標簽的過程中也可能會引發(fā)大學生產生自負心理、出現(xiàn)等級分化、不能面對現(xiàn)實、甚至產生心理負擔等諸多問題。本文提出充分發(fā)揮正面標簽的激勵作用應遵循以人為本的原則、及時性原則、目的性原則和差異性原則。另外,教育工作者不僅要對大學生實施表揚激勵、榜樣激勵、關懷激勵,而且要主張標簽的“慎貼”、“活貼”、“巧貼”,并引導大學生尋找幸福源。大學生要做到正確認識自己、進行自我激勵、提高自身的心理復原力和自覺抵制負面標簽的影響。
【關鍵詞】：標簽 正面標簽 大學生 激勵
【學位授予單位】：中國石油大學(華東)
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• abstract5-8
• 緒論8-15
• （一）選題背景8-9
• （二）研究意義9
• 1.理論意義9
• 2.實踐意義9
• （三）文獻綜述9-13
• 1.國內的研究現(xiàn)狀9-12
• 2.國外的研究現(xiàn)狀12-13
• （四）研究思路、研究方法及創(chuàng)新之處13-15
• 1.研究思路13-14
• 2.研究方法14
• 3.創(chuàng)新之處14-15
• 一、相關概念界定及理論依據15-21
• （一）相關概念界定15-16
• 1.標簽15
• 2.正面標簽15
• 3.激勵15-16
• （二）理論依據16-21
• 1.標簽理論16-18
• 2.激勵理論18-21
• 二、正面標簽發(fā)揮激勵作用的心理機制21-24
• （一）心理暗示21
• （二）期待效應21-22
• （三）認同22
• （四）自我實現(xiàn)預言22-24
• 三、正面標簽對大學生的激勵作用24-30
• （一）增強大學生的自信心24-25
• （二）提升大學生的學業(yè)成績25-27
• （三）提高大學生的就業(yè)競爭力27-28
• （四）改善大學生的人際關系28-30
• 四、正面標簽發(fā)揮激勵作用過程中可能引發(fā)的問題及原因30-35
• （一）正面標簽發(fā)揮激勵作用過程中可能引發(fā)的問題30-33
• 1.導致大學生產生自負心理30
• 2.促使大學生出現(xiàn)等級分化30-31
• 3.造成大學生不能面對現(xiàn)實31-32
• 4.致使大學生產生心理負擔32-33
• （二）正面標簽發(fā)揮激勵作用過程中引發(fā)大學生出現(xiàn)問題的原因33-35
• 1.教育工作者的原因33-34
• 2.大學生自身的原因34-35
• 五、發(fā)揮正面標簽激勵作用應遵循的原則和采取的措施35-43
• （一）發(fā)揮正面標簽激勵作用應遵循的原則35-37
• 1.以人為本的原則35
• 2.及時性原則35-36
• 3.目的性原則36
• 4.差異性原則36-37
• （二）教育工作者應采取的措施37-40
• 1.提倡榜樣激勵與關懷激勵37-38
• 2.引導大學生尋找幸福源38
• 3.堅持表揚激勵為主、積極引導為輔38-39
• 4.主張標簽應“慎貼”、“活貼”、“巧貼”39-40
• （三）大學生應采取的措施40-43
• 1.正確認識自己40-41
• 2.進行自我激勵41
• 3.提高個體的心理復原力41-42
• 4.自覺抵制負面標簽的影響42-43
• 結論43-44
• 參考文獻44-46
• 致謝46

【相似文獻】

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1 劉敏;正面標簽對大學生激勵作用研究[D];中國石油大學(華東);2014年

  本文關鍵詞：正面標簽對大學生激勵作用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：468730