本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)造力：學(xué)校教育與家庭教養(yǎng)影響研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力已成為各個國家發(fā)展的重要推動力。黨的十八大也提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，，是提高綜合國力的關(guān)鍵。大學(xué)是國家創(chuàng)新體系中重要的組成部分，大學(xué)生是創(chuàng)造性活動的主體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的核心內(nèi)容，也是時代發(fā)展的必然要求。 創(chuàng)造力是指一個人創(chuàng)立制造新事物的能力。個人創(chuàng)造力水平的高低受智力，人格，認(rèn)知風(fēng)格，自我概念，環(huán)境，教育等多方面的影響。本研究在理論基礎(chǔ)上，由創(chuàng)造力人格入手，通過對大學(xué)生創(chuàng)造力及其影響關(guān)系的實證分析，揭示“大學(xué)生創(chuàng)造力與其家庭教養(yǎng)、創(chuàng)造力與其學(xué)校教育的影響關(guān)系”等心理機(jī)制，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力品質(zhì)，以倡導(dǎo)“學(xué)生積極心理健康教育模式”，提供積極心理學(xué)理論指導(dǎo)、實證參數(shù)和實踐策略。 本文研究方法基于文獻(xiàn)綜述、理論分析和線性統(tǒng)計分析。采用美國社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS17.0，對調(diào)查資料做數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計分析方法主要有：基本數(shù)據(jù)描述分析（FrequenciesDescriptives）、變量相關(guān)分析（Correlations）、多元回歸分析（Repression）。主要分析：大學(xué)生創(chuàng)造力傾向分析、父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力影響的回歸分析、學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)造力影響的回歸分析等多元線性統(tǒng)計分析。并創(chuàng)立結(jié)構(gòu)方程模型。采用美國結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）軟件AMOS7.0，擬合模型1：“S1父母教養(yǎng)方式——R1大學(xué)生創(chuàng)造力積極品質(zhì)--創(chuàng)造力影響”，“S2各級學(xué)校教育——R1大學(xué)生創(chuàng)造力積極品質(zhì)--創(chuàng)造力影響”結(jié)構(gòu)方程預(yù)測模型。 本研究得出了如下結(jié)論： （1）本研究探索了父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)理機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，父母各20種教養(yǎng)方式中，父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力有顯著影響，對創(chuàng)造力人格的發(fā)展與創(chuàng)造性活動的開展有顯著的預(yù)測作用。其中，父母教養(yǎng)方式中的安慰、寬容、賞識、鼓勵、民主、行為參與對大學(xué)生創(chuàng)造力人格與創(chuàng)造力活動的發(fā)展有積極的影響；懲罰、羞辱、遷就、溺愛、過度保護(hù)、剝奪、否認(rèn)對大學(xué)生創(chuàng)造力人格與創(chuàng)造力活動的發(fā)展有消極的影響。 （2）父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生創(chuàng)造力的核心機(jī)制是：以行為參與和鼓勵為主的積極教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力均有積極影響；以懲罰為主的消極教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力均有消極影響，值得注意的是適度的歸罪、責(zé)罵、專制、羞辱與干涉限制等教養(yǎng)方式會對子女的創(chuàng)造力人格發(fā)展與活動產(chǎn)生積極影響。 （3）本研究探索了各級學(xué)校教育影響大學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)理機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒園至大學(xué)的各級教育所開設(shè)課程均對大學(xué)生創(chuàng)造力有不同程度的影響。其中，在學(xué)前教育中，手工、游戲、體育、節(jié)日演出對大學(xué)生創(chuàng)造力人格的發(fā)展與創(chuàng)造性活動的進(jìn)行有積極的影響，生活習(xí)慣養(yǎng)成教育、美術(shù)、常識教育有消極影響；在基礎(chǔ)教育中（中小學(xué)教育），數(shù)學(xué)、化學(xué)、體育、語文、音樂、品德教育對學(xué)生創(chuàng)造力人格的發(fā)展與創(chuàng)造性活動的進(jìn)行有積極的影響，歷史、英語、物理、地理教育有消極影響；在大學(xué)教育及各類社團(tuán)活動中，大學(xué)思政課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、計算機(jī)、專業(yè)基礎(chǔ)教育課、科技類社團(tuán)、大學(xué)課外活動和文娛愛好、大學(xué)科技類公選課、大學(xué)社會公益型社團(tuán)活動、大學(xué)興趣愛好型社團(tuán)活動對大學(xué)生創(chuàng)造力人格的發(fā)展與創(chuàng)造性活動的進(jìn)行有積極的影響，大學(xué)語文教育、人文類公選課、大學(xué)傳統(tǒng)文化教育有消極影響。 （4）在各類成長教育影響總評中，父母教養(yǎng)方式，中小學(xué)教育，大學(xué)教育都對大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展起積極的影響作用；學(xué)前教育對創(chuàng)造性人格中的冒險性有一定的消極影響。 綜上所述，本研究探討了父母教養(yǎng)方式與學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響，并取得了初步研究成果。但本研究由于學(xué)校和研究者方面的限制，僅在高校中取樣，全部以大學(xué)生為被試，代表性不足，結(jié)論的普遍性有待進(jìn)一步的驗證；對于父母教養(yǎng)方式的調(diào)查，僅是大學(xué)生單方面的自評，缺乏他評、實驗等其它方法的交叉論證，其客觀性有待考察；大學(xué)生的創(chuàng)造力水平受很多因素的影響，比如人格特征、智力水平、認(rèn)知風(fēng)格、自我概念等，而本研究是從成長環(huán)境方面著手，只調(diào)查了父母教養(yǎng)方式和學(xué)校教育兩方面的內(nèi)容，還有其他并未涉及因素，研究有一定的局限性。這些都將在今后進(jìn)一步的研究中探索和完善。 研究大學(xué)生的創(chuàng)造力是個龐大而系統(tǒng)的工作，而本論文僅從家庭教養(yǎng)與學(xué)校教育兩個方面對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響作了研究，本課題在未來的研究中，還應(yīng)做出以下努力：深入理論探索，找出更多的對創(chuàng)造力起促進(jìn)作用的原理與方法；深入實踐研究，采用更加客觀，系統(tǒng)的試驗方法進(jìn)行縱向跟蹤調(diào)查，進(jìn)一步完善調(diào)查數(shù)據(jù)的普遍性，以期在本領(lǐng)域有更大的發(fā)展與創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生創(chuàng)造力 父母教養(yǎng) 學(xué)校教育
【學(xué)位授予單位】：西安石油大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 問題提出10
• 1.3 研究目的10-11
• 1.4 研究意義11-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-24
• 2.1 國內(nèi)外“創(chuàng)造力”及其相關(guān)理論研究成果綜述與評價12-18
• 2.1.1 國內(nèi)外“創(chuàng)造力”研究成果12-15
• 2.1.2 國內(nèi)外“創(chuàng)造力”與“人格特質(zhì)”關(guān)系研究成果15-17
• 2.1.3 大學(xué)生創(chuàng)造力的特點與不足之處17-18
• 2.2 國內(nèi)外“家庭教養(yǎng)”及其相關(guān)理論研究成果綜述與評價18-21
• 2.2.1 國內(nèi)外“家庭教養(yǎng)”研究成果18-19
• 2.2.2 國內(nèi)外“家庭教養(yǎng)”與“創(chuàng)造力”關(guān)系研究成果19-21
• 2.3 國內(nèi)外“學(xué)校教育”及其相關(guān)理論研究成果綜述與評價21-24
• 2.3.1 “學(xué)校教育”的分類21-22
• 2.3.2 “學(xué)校教育”與“創(chuàng)造力”的關(guān)系研究22-24
• 第三章 研究方法24-26
• 3.1 被試24
• 3.2 研究材料24-25
• 3.3 統(tǒng)計處理25-26
• 第四章 實證分析26-66
• 4.1 父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成預(yù)測分析26-34
• 4.1.1 父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力人格形成回歸分析26-30
• 4.1.2 父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力活動形成回歸分析30-34
• 4.2 學(xué)校教育對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析34-46
• 4.2.1 學(xué)前教育對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析34-36
• 4.2.2 小學(xué)教育對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析36-39
• 4.2.3 中學(xué)教育對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析39-41
• 4.2.4 大學(xué)教育對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析41-46
• 4.3 學(xué)校教育對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析46-58
• 4.3.1 學(xué)前教育對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析46-48
• 4.3.2 小學(xué)教育對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析48-51
• 4.3.3 中學(xué)教育對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析51-53
• 4.3.4 大學(xué)教育對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析53-58
• 4.4 各類影響總評對大學(xué)生創(chuàng)造力的影響多元回歸分析58-62
• 4.4.1 各類影響總評對創(chuàng)造力人格的影響多元回歸分析58-60
• 4.4.2 各類影響總評對創(chuàng)造性活動的影響多元回歸分析60-62
• 4.5 父母與各類教育影響大學(xué)生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)方程模型62-66
• 4.5.1 父母教養(yǎng)方式影響大學(xué)生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)方程模型62-63
• 4.5.2 各類學(xué)校教育影響大學(xué)生創(chuàng)造力的結(jié)構(gòu)方程模型63-66
• 第五章 討論與建議66-76
• 5.1 父母教養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的早期重要因素66-69
• 5.1.1 母親教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的影響66
• 5.1.2 父親教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的影響66-67
• 5.1.3 父母教養(yǎng)方式對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)影響的原因分析67-69
• 5.2 各級學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了重要影響69-73
• 5.2.1 學(xué)前教育對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的影響69
• 5.2.2 中小學(xué)教育對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的影響69-70
• 5.2.3 大學(xué)教育對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成的影響70-71
• 5.2.4 各級學(xué)校教育對大學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)形成影響的原因分析71-73
• 5.3 各類教育因素對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合成因73-74
• 5.3.1 各類教育因素對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合成因73-74
• 5.3.2 各類教育因素對大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的原因分析74
• 5.4 大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育學(xué)和心理學(xué)建議與策略74-76
• 5.4.1 早期父母教養(yǎng)方式與子女創(chuàng)造力品質(zhì)培養(yǎng)的建議74-75
• 5.4.2 各類學(xué)校教育與學(xué)生創(chuàng)造力品質(zhì)塑造的建議75-76
• 第六章 結(jié)論、不足及展望76-78
• 6.1 本研究的結(jié)論76
• 6.2 本研究的不足76-77
• 6.3 本研究的展望77-78
• 致謝78-79
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果79-80
• 參考文獻(xiàn)80-82
• 附錄82-86
• 詳細(xì)摘要86-100

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本文編號：456845