本文關鍵詞：校企聯(lián)合研發(fā)機構的績效評價研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一直以來，學校培育人才和企業(yè)生產(chǎn)運作都處于相對基本獨立的狀態(tài)，活動范圍和方式都有所不同。然而近些年來，由于知識經(jīng)濟和科學技術的結合迅猛發(fā)展，學校和企業(yè)這種多年來傳統(tǒng)意義上獨立的發(fā)展模式已不能適應時代的要求。1992年我國校企合作開發(fā)工程的實施，標志著校企聯(lián)合合作正式開始并迅速在全國范圍發(fā)展起來。世界主要發(fā)達國家一直很重視其國內(nèi)的產(chǎn)學研合作，我國也將其列為科技創(chuàng)新體系的重要組成部分，在經(jīng)濟發(fā)展中具有極其重要的戰(zhàn)略意義。 本文通過梳理了校企聯(lián)合內(nèi)涵、校企聯(lián)合評價體系及相關研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學者對校企聯(lián)合的研究主要集中在宏觀層面，相關定量研究較少。本文在以往學者研究的基礎上，科學全面地分析了校企聯(lián)合的內(nèi)涵，并在此基礎上，運用系統(tǒng)論的觀點，從項目合作水平、項目研發(fā)水平、項目經(jīng)濟效益、項目社會效益、項目管理能力和項目風險防范水平共6個方面，建立了一套包含三個層次共23個具體指標的校企聯(lián)合研發(fā)機構評價指標體系，旨在能夠全面、科學的評價校企聯(lián)合研發(fā)機構的績效與發(fā)展水平。在評價模型的基礎上，用層次分析法給出了各個指標的權重，并進一步參考借鑒了國內(nèi)外校企聯(lián)合研發(fā)機構的成功案例，從中提煉出了寶貴經(jīng)驗。最后，，在以上研究的基礎上，從宏觀和微觀兩個層面對校企聯(lián)合研發(fā)機構的發(fā)展提出切實可行的政策建議。
【關鍵詞】：校企聯(lián)合 指標體系 層次分析法 綜合評價
【學位授予單位】：華中科技大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647;F279.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 1 緒論8-13
• 1.1 研究的背景8-9
• 1.2 研究的意義9
• 1.3 研究的技術路線和主要內(nèi)容9-11
• 1.4 研究方法和創(chuàng)新點11-13
• 2 相關研究綜述13-19
• 2.1 校企聯(lián)合的概念及內(nèi)涵綜述13-15
• 2.2 校企聯(lián)合相關研究綜述15-16
• 2.3 校企聯(lián)合績效指標體系及評價綜述16-17
• 2.4 相關研究評述17-19
• 3 校企聯(lián)合研發(fā)機構績效評價指標體系的建立19-30
• 3.1 校企聯(lián)合研發(fā)的內(nèi)涵19
• 3.2 校企聯(lián)合研發(fā)機構績效評價成功案例19-21
• 3.3 校企聯(lián)合研發(fā)機構績效評價指標體系建立的原則21-25
• 3.4 校企聯(lián)合研發(fā)機構績效評價指標體系的建立25-30
• 4 校企聯(lián)合研發(fā)機構的績效綜合評價模型的建立30-36
• 4.1 評價方法的確定——層次分析法30-31
• 4.2 校企聯(lián)合研發(fā)機構績效評價指標體系對比矩陣31-34
• 4.3 指標一致性檢驗及指標權重計算34-36
• 5 校企聯(lián)合研發(fā)機構未來發(fā)展的政策建議36-40
• 5.1 校企聯(lián)合研發(fā)機構未來發(fā)展宏觀層面建議36-37
• 5.2 校企聯(lián)合研發(fā)機構未來發(fā)展微觀層面建議37-40
• 6 總結與展望40-42
• 6.1 主要結論40
• 6.2 研究展望40-42
• 致謝42-44
• 參考文獻44-48
• 附錄1 攻讀碩士期間主要研究成果及參與科研課題48

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10 韓秋業(yè) 記者 金姝;校企聯(lián)合實現(xiàn)雙贏[N];吉林日報;2006年

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本文編號：451504