發(fā)布時間：2017-06-14 12:10

  本文關鍵詞：高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會主義現(xiàn)代化進程的加快，社會對高等教育培養(yǎng)人才的規(guī)格提出了新的要求，高校思想政治教育有助于提高和完善大學生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的發(fā)展具有重大而深遠的戰(zhàn)略意義。 大學生思想政治教育是一項復雜而又系統(tǒng)的工程，需要高校全體教師的參加與配合，但當前我國大部分專業(yè)課教師在教學過程中，出現(xiàn)專業(yè)知識傳授與道德教育開展相分離的現(xiàn)象。因此，重視專業(yè)課教師的思想政治教育角色的塑造就顯得尤為迫切。 本文以專業(yè)課教師思想政治教育角色的基本概念為切入點，對專業(yè)課教師、思想政治教育角色以及專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造的概念進行了界定，在探究人的全面發(fā)展、思想政治教育環(huán)境論以及現(xiàn)代教育學的相關理論依據(jù)的基礎上，闡述了專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造的必要性、專業(yè)課教師與思想政治理論課教師育人功能的相同和不同之處。通過問卷調(diào)查法、訪談法以及分析比較法初步了解到目前高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造取得的成就以及存在的不足，通過對當前專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造取得的成效以及存在的不足進行梳理和分析，結合相關理論，從缺乏角色意識、缺少角色能力、缺失角色環(huán)境和缺位角色行為等四大方面，有針對性地找出存在問題的原因，基于這四方面原因，從意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境改善、行為實現(xiàn)等角度，提出塑造好專業(yè)課教師思想政治教育角色的實施路徑，，希望能給專業(yè)課教師思想政治教育角色的有效塑造提供有價值的參考。
【關鍵詞】：高校專業(yè)課教師 思想政治教育角色 塑造
【學位授予單位】：湖南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 插圖索引11-12
• 第1章 緒論12-20
• 1.1 研究背景與意義12-14
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意義13-14
• 1.2 研究綜述14-19
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-19
• 1.3 研究思路、方法及創(chuàng)新之處19-20
• 1.3.1 研究思路19
• 1.3.2 研究方法19
• 1.3.3 創(chuàng)新之處19-20
• 第2章 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造概述20-31
• 2.1 基本概念20-22
• 2.1.1 專業(yè)課教師20
• 2.1.2 思想政治教育角色20
• 2.1.3 專業(yè)課教師思想政治教育角色的塑造20-22
• 2.2 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造的理論依據(jù)22-26
• 2.2.1 人的全面發(fā)展理論22-23
• 2.2.2 思想政治教育環(huán)境論23-24
• 2.2.3 科學性和思想性相統(tǒng)一的教學原則24-25
• 2.2.4 一致性和連貫性相統(tǒng)一的德育原則25
• 2.2.5 傳統(tǒng)文化中的師德理論25-26
• 2.3 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造的必要性26-28
• 2.3.1 有力補充：提高思想政治教育的實效性26-27
• 2.3.2 層次提升：促進專業(yè)課教師隊伍更好地發(fā)展27
• 2.3.3 智能導航：充當大學生的指路明燈27-28
• 2.4 高校專業(yè)課教師與思想政治理論課教師育人功能之異同28-31
• 2.4.1 專業(yè)課教師與思想政治理論課教師育人功能的相同之處28-29
• 2.4.2 專業(yè)課教師與思想政治理論課教師育人功能的不同之處29-31
• 第3章 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造的現(xiàn)狀分析31-42
• 3.1 調(diào)研思路與結果統(tǒng)計分析31-35
• 3.1.1 調(diào)研思路31-32
• 3.1.2 調(diào)研結果統(tǒng)計與分析32-35
• 3.2 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造取得的成效35-38
• 3.2.1 積極宣揚愛國主義思想35-36
• 3.2.2 注重培養(yǎng)道德認知能力36-37
• 3.2.3 大力傳承科學創(chuàng)新精神37-38
• 3.3 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造存在的問題38-42
• 3.3.1 德育意識日益淡薄38-39
• 3.3.2 片面追求經(jīng)濟價值39-40
• 3.3.3 德育能力缺乏提升40
• 3.3.4 德育成效難以發(fā)揮40-42
• 第4章 高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造存在問題的原因42-52
• 4.1 缺乏角色意識42-43
• 4.1.1 忽略提升自己的政治素養(yǎng)42-43
• 4.1.2 思想政治教育吸引力下降43
• 4.2 缺少角色能力43-46
• 4.2.1 系統(tǒng)的知識背景相對薄弱44
• 4.2.2 有效的手段方式有待加強44-45
• 4.2.3 合理的學術梯隊尚未形成45-46
• 4.3 缺失角色環(huán)境46-49
• 4.3.1 學校觀念態(tài)度欠均衡46-47
• 4.3.2 領導管理機制欠統(tǒng)一47-48
• 4.3.3 教學考評機制欠完善48-49
• 4.4 缺位角色行為49-52
• 4.4.1 社會認可度下降，傾向被動49-50
• 4.4.2 個人主義的沖擊，傾向自我50-51
• 4.4.3 實用主義的滲透，過度功利51-52
• 第5章 塑造好高校專業(yè)課教師思想政治教育角色的途徑52-64
• 5.1 意識培養(yǎng)：塑造好專業(yè)課教師思想政治教育角色的前提52-55
• 5.1.1 認清職責，堅持全員育人理念52-53
• 5.1.2 淡化教育科研的功利性53-54
• 5.1.3 加強實踐積累和實踐反思54-55
• 5.2 能力提升：塑造好專業(yè)課教師思想政治教育角色的基礎55-59
• 5.2.1 增強教學內(nèi)容的融合性55-56
• 5.2.2 探索教學方法的藝術性56
• 5.2.3 提升教學風格的趣味性56-57
• 5.2.4 增加教學手段的多樣性57-58
• 5.2.5 擴大教學目的的實效性58-59
• 5.3 環(huán)境改善：塑造好專業(yè)課教師思想政治教育角色的保證59-61
• 5.3.1 明確領導責任機制，規(guī)范管理環(huán)境59
• 5.3.2 建立考評獎勵機制，完善約束機制59-60
• 5.3.3 建設和諧校園文化，優(yōu)化德育環(huán)境60-61
• 5.4 行為實現(xiàn)：塑造好專業(yè)課教師思想政治教育角色的關鍵61-64
• 5.4.1 教學相長，教學情境中滲透思想政治教育61-62
• 5.4.2 創(chuàng)新思路，生活情境中滲透思想政治教育62
• 5.4.3 寓學于樂，學習情境中滲透思想政治教育62-64
• 結語64-66
• 參考文獻66-69
• 附錄A（高校專業(yè)課教師思想政治教育角色塑造問卷調(diào)查）69-71
• 致謝71-72

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