本文關(guān)鍵詞：以視覺(jué)知識(shí)為引導(dǎo)的識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：進(jìn)入到二十世紀(jì)后半葉后,伴隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快以及科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展,人們的生活發(fā)生著巨大的變化,人們的思維也在不斷經(jīng)受著多種文化的不斷沖擊。高度密集的社會(huì)生活使人們變得無(wú)比繁忙�；仡櫲祟惿鐣�(huì)的發(fā)展歷史,人們從未像今天這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻都被視覺(jué)影像包裹著。電視、手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)影像已經(jīng)抹平了人生中的所有縫隙。人們不但在生活形態(tài)與時(shí)空觀念上發(fā)生著極大的改變,以往認(rèn)知學(xué)習(xí)的觀念也已經(jīng)被徹底顛覆。當(dāng)今,視覺(jué)影像已經(jīng)取代讀寫成為人們傳遞資訊最主要的媒介,文字中心主義也同時(shí)經(jīng)受著后現(xiàn)代時(shí)期的不斷解構(gòu)。就像認(rèn)知心理學(xué)所描述的那樣,人們的“看”并不是一定的客觀實(shí)在,而是一種詮釋,在反復(fù)詮釋過(guò)程中人們的認(rèn)知水平在不斷提升,進(jìn)而促進(jìn)了視覺(jué)知識(shí)系統(tǒng)的建立,同時(shí)視覺(jué)知識(shí)也成為了當(dāng)前社會(huì)的主要表象之一。在視覺(jué)文化的氣氛下,傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育也在不斷的被進(jìn)行著解構(gòu),問(wèn)題也在不斷的暴露出來(lái)。當(dāng)代的而設(shè)計(jì)教育是后現(xiàn)代語(yǔ)境下的設(shè)計(jì)教育,傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的心理需求,不能單一的進(jìn)行技能型模式化的培養(yǎng),特別是在本科專業(yè)目錄調(diào)整后,應(yīng)積極避免設(shè)計(jì)教育的同質(zhì)化、功利化。應(yīng)重視圍繞生活周邊事物與設(shè)計(jì)教育的關(guān)聯(lián)性,幫助學(xué)生構(gòu)建自己的視覺(jué)知識(shí)系統(tǒng),以及對(duì)生活中各種各樣的視覺(jué)影像進(jìn)行思考與解讀。在設(shè)計(jì)教育中,如何將視覺(jué)知識(shí)與專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,如何凝練出符合學(xué)生特征的教育教學(xué)手段等是我們當(dāng)前教育工作者的重要任務(wù)。在本文中,將研討以視覺(jué)知識(shí)為引導(dǎo)的識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育,為視覺(jué)知識(shí)體系能夠向教學(xué)模式、方法的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化進(jìn)行可行性研究。主要從三個(gè)部分進(jìn)行討論,第一部分探討視覺(jué)知識(shí)概念的建立,第二部分探討視覺(jué)知識(shí)的應(yīng)用,第三部分具體闡釋視覺(jué)知識(shí)與識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育方法途徑。
【關(guān)鍵詞】：視覺(jué)影像 視覺(jué)知識(shí) 設(shè)計(jì)教育 識(shí)圖化教育
【學(xué)位授予單位】：大連工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：J50-4;G642
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-12
• 1.1 研究的目的9
• 1.2 研究的內(nèi)容9-10
• 1.3 研究的方法10-11
• 1.4 研究的價(jià)值11-12
• 第二章 視覺(jué)知識(shí)概念的建立12-16
• 2.1 視覺(jué)知識(shí)的認(rèn)知12-13
• 2.2 視覺(jué)知識(shí)的釋義13
• 2.3 視覺(jué)知識(shí)體系存在的必要條件13-16
• 2.3.1 科技條件13-14
• 2.3.2 視覺(jué)影像的可復(fù)制14-15
• 2.3.3 個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的形成15-16
• 第三章 視覺(jué)知識(shí)的應(yīng)用16-20
• 3.1 視覺(jué)知識(shí)與心理學(xué)16-17
• 3.2 視覺(jué)知識(shí)與設(shè)計(jì)教育17
• 3.3 視覺(jué)知識(shí)與信息可視化17-20
• 第四章 視覺(jué)知識(shí)與識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育20-29
• 4.1 讀圖20-22
• 4.2 識(shí)圖22-26
• 4.2.1 圖像辨識(shí)理論22-23
• 4.2.2 影響圖像認(rèn)知的因素23-25
• 4.2.3 識(shí)圖與圖像關(guān)聯(lián)25-26
• 4.3 后現(xiàn)代語(yǔ)境下的識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育26-29
• 第五章 結(jié)論29-30
• 參考文獻(xiàn)30-31
• 致謝31-32
• 附：作品冊(cè)32-42

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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9 詹恒;;淺析平面設(shè)計(jì)創(chuàng)作中符號(hào)的應(yīng)用與創(chuàng)意[J];美術(shù)教育研究;2014年11期

10 溫鑫;;傳統(tǒng)符號(hào)在現(xiàn)代商業(yè)廣告設(shè)計(jì)中的應(yīng)用價(jià)值研究[J];美與時(shí)代(上旬);2014年06期

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7 伊文思;商業(yè)插畫的變量整合關(guān)系研究[D];哈爾濱理工大學(xué);2014年

8 白鈺珠;蒙古族奶食品連鎖店空間設(shè)計(jì)研究[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2013年

9 伍梓鴻;交互式包裝設(shè)計(jì)研究[D];湖南工業(yè)大學(xué);2013年

10 馬謙謙;黃龍溪火龍節(jié)視覺(jué)形象系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究[D];四川師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：以視覺(jué)知識(shí)為引導(dǎo)的識(shí)圖化設(shè)計(jì)教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：428987