本文關(guān)鍵詞：我國研究型大學(xué)自主招生學(xué)習(xí)評價方法研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展和高考改革的深入,招生制度改革受到了越來越多的關(guān)注。如何構(gòu)建多元評價體系運用多元的評價方法對學(xué)生的知識和創(chuàng)新能力進行綜合評價是目前各方關(guān)注的焦點。自主招生作為高考改革的一部分,在多元評價方面的嘗試對高考改革的進行具有重要意義。 本文對學(xué)習(xí)的認知心理、學(xué)習(xí)評價評價等方面的理論基礎(chǔ)進行的系統(tǒng)梳理。通過對理論基礎(chǔ)的梳理,為學(xué)生對知識和能力的獲得及評價,特別是對學(xué)生創(chuàng)新能力的評價找到了科學(xué)的理論依據(jù)。同時,對目前常用的學(xué)習(xí)評價方法進行總結(jié),為下文的分析提供理論上的依據(jù)。 本文通過兩個章節(jié)分別對中國和美國研究型高校自主招生的評價體系進行了舉證和分析。首先,分析了我國研究型大學(xué)自主招生評價體系的現(xiàn)狀。對現(xiàn)狀的整理和分析包括以下幾個方面：第一,我國研究型高校自主招生的目標；第二,我國研究型高校自主招生的程序及錄取指標；第三,我國研究型高校自主招生采用的主要學(xué)習(xí)評價方法等。他山之石,可以攻玉。為了完善我國研究型高校自主招生多元評價體系,本文將視野投向高等教育強國——美國。文章對美國研究型高校招生綜合評價體系進行了系統(tǒng)分析。通過舉例分別對美國研究型高校培養(yǎng)目標和評價目標,評價指標以及主要的學(xué)習(xí)評價方法進行了總結(jié)和論述。 自主招生的測評方法難以直接有效地評價學(xué)生的創(chuàng)造能力,但是可以通過對學(xué)生的知識和能力的掌握間接測評。在對認知心理學(xué)中關(guān)于知識與創(chuàng)造力的理論進行論述與分析后,本文得出了創(chuàng)新能力與結(jié)構(gòu)良好的知識成正相關(guān)關(guān)系的結(jié)論,進而研究了如何通過學(xué)習(xí)評價理論間接地評價學(xué)生的創(chuàng)新能力。 本文通過對比中國和美國研究型高校自主招生評價體系,總結(jié)出我國研究型高校自主招生評價方法的特點以及局限性,并根據(jù)美國研究型高校招生的綜合評價體系的啟示為完善我國自主招生評價體系明確了思路,對我國研究型高校自主招生多元評價體系的完善提出了對策和建議。同時,根據(jù)我國高考改革的現(xiàn)狀,對我國高校的自主招生的發(fā)展趨勢和評價體系的完善進行了分析。
【關(guān)鍵詞】：研究型高校 自主招生 學(xué)習(xí)評價
【學(xué)位授予單位】：山東大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G647.32
【目錄】：

• CONTENTS7-10
• 摘要10-11
• ABSTRACT11-13
• 第一章 緒論13-22
• 一、選題緣由及意義13-14
• 二、研究問題與研究思路14-15
• 三、文獻綜述15-18
• 四、核心概念界定18-20
• 五、研究方法和創(chuàng)新點20-22
• 第二章 理論基礎(chǔ)22-29
• 第一節(jié) 認知理論基礎(chǔ)22-24
• 1、知識與學(xué)習(xí)22
• 2、問題解決22-23
• 3、創(chuàng)新能力23-24
• 第二節(jié) 多元學(xué)習(xí)評價理論基礎(chǔ)24-29
• 1、多元智能理論24
• 2、學(xué)習(xí)評價方法24-29
• 第三章 中國研究型大學(xué)自主招生評價體系的現(xiàn)狀分析29-39
• 第一節(jié) 我國研究型大學(xué)自主招生目標30-31
• 第二節(jié) 我國研究型大學(xué)自主招生的評價程序及指標31-34
• 1、學(xué)科特長33-34
• 2、學(xué)業(yè)成就34
• 3、非學(xué)術(shù)成就34
• 第三節(jié) 我國研究型大學(xué)自主招生的主要學(xué)習(xí)評價方式34-39
• 1、紙筆測試34-36
• 2、表現(xiàn)性評價36-38
• 3、推薦信38-39
• 第四章 美國研究型大學(xué)自主招生綜合評價體系分析39-47
• 第一節(jié) 美國研究型大學(xué)自主招生的評價目標39-40
• 第二節(jié) 美國研究型大學(xué)自主招生的評價指標40-44
• 1、學(xué)術(shù)成就42-43
• 2、非學(xué)術(shù)成就43-44
• 第三節(jié) 美國研究型大學(xué)自主招生的主要學(xué)習(xí)評價方式44-47
• 1、紙筆測試44-45
• 2、表現(xiàn)性評價45-46
• 3、推薦信46
• 4、檔案袋評價46-47
• 第五章 我國研究型大學(xué)自主招生評價目標與評價方法的匹配性分析47-56
• 第一節(jié) 知識的認知心理學(xué)過程47-48
• 第二節(jié) 問題解決的認知心理學(xué)過程48
• 第三節(jié) 知識的學(xué)習(xí)和問題解決能力的測評48-52
• 1、評價內(nèi)容49
• 2、學(xué)習(xí)評價方法49-52
• 第四節(jié) 創(chuàng)新能力的測評52-56
• 1、什么是創(chuàng)新能力52
• 2、影響創(chuàng)新能力的因素52-54
• 3、創(chuàng)新能力與知識的關(guān)系54
• 4、用學(xué)習(xí)評價方法評價創(chuàng)新能力的適用性分析54-56
• 第六章 我國自主招生評價方法的合理性與局限性分析——中美比較的視角56-63
• 第一節(jié) 我國研究型高校自主招生評價方法的主要特點56-58
• 1、對高考單一測評方式給予了有效補充56-57
• 2、運用多種學(xué)習(xí)評價方法測評學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力57-58
• 第二節(jié) 我國研究型高校自主招生評價方法的局限性58-59
• 1、各高校之間的招生目標缺乏特色58
• 2、評價指標單一58-59
• 3、對創(chuàng)新能力測試存在較大局限性59
• 第三節(jié) 美國研究型大學(xué)自主招生綜合評價體系對我國的啟示59-63
• 1、美國的中學(xué)與高校的評價體系銜接完整59-60
• 2、美國自主招生的評價內(nèi)容與評價方法更具有多元化特征60
• 3、美國高校自主招生的評價指標權(quán)重更具明確性60-62
• 4、借鑒美國經(jīng)驗豐富我國自主招生評價方法62-63
• 第七章 對完善我國自主招生多元評價體系的思考63-66
• 一、做好中學(xué)與高校評價銜接工作63
• 二、規(guī)范中學(xué)推薦63-64
• 三、明確各項評價指標的權(quán)重64
• 四、高考改革新政將推動自主招生政策更加完善64-66
• 第八章 結(jié)束語66-67
• 參考文獻67-70
• 致謝70-72
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄72-73
• 學(xué)位論文評閱及答辯情況表73

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：我國研究型大學(xué)自主招生學(xué)習(xí)評價方法研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：427874