本文關(guān)鍵詞：云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：第二次世界大戰(zhàn)后，隨著各國經(jīng)濟的復(fù)蘇，教育領(lǐng)域也發(fā)生了重大的變革。特別是中國改革開放以后，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，社會經(jīng)濟、科技的得到了空前的發(fā)展，教師的培養(yǎng)即傳統(tǒng)的師范生培養(yǎng)模式的弱點也逐漸暴露出來，培養(yǎng)的教師不適合社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，新培養(yǎng)的教師適應(yīng)能力、動手能力能力差等現(xiàn)象直接影響著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。許多學(xué)者在研究高等教育質(zhì)量危機時也紛紛反思傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。目前我國積極探索創(chuàng)新高等師范院校教師教育的發(fā)展模式，已經(jīng)確立和逐步實現(xiàn)了高等師范教育開放性教師培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了傳統(tǒng)師范教育模式向現(xiàn)代教師教師教育模式的轉(zhuǎn)變。云南師范大學(xué)的教師教育人才培養(yǎng)模式始終在不斷的改革和發(fā)展中，但是，在培養(yǎng)教師的數(shù)量、質(zhì)量、及專業(yè)化上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。云南師范大學(xué)教師教育的人才培養(yǎng)模式還需在樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅持為基礎(chǔ)教育服務(wù)；秉承西南聯(lián)大精神，遵循高等師范教育發(fā)展規(guī)律，以貼近云南基礎(chǔ)教育發(fā)展需求為落腳點，以深化人才培養(yǎng)模式改革為切入點，努力構(gòu)建具有多層面、專業(yè)型、開放式、一體化特點的現(xiàn)代教師教育體系。 本研究立足云南師范大學(xué)教師教育發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、問題和成因，以教育理論、教師教育理論、區(qū)域理論、發(fā)展理論等為理論基礎(chǔ)，主要運用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、比較研究法等研究方法，分析云南云南師范大學(xué)發(fā)展的歷史背景、現(xiàn)有的發(fā)展水平結(jié)合目前教師教育改革發(fā)展的實際要求，較為系統(tǒng)地研究了云南師范大學(xué)教育人才培養(yǎng)模式。論文主要包括五個部分。一、國內(nèi)外對教師教育人才培養(yǎng)模式的梳理和對具有云南省特色的教師教育發(fā)展的背景的分析。主要通過對高師院校特色發(fā)展的現(xiàn)狀、困難、優(yōu)勢、內(nèi)外部條件、面臨的挑戰(zhàn)和機遇以及特色發(fā)展趨勢進(jìn)行分析和探討，把握整個高師院校發(fā)展的整體趨勢，，目的在于適應(yīng)高師教育發(fā)展的總體要求，遵循教育規(guī)律和整個社會經(jīng)濟發(fā)展的需求和實際，對云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式的特色發(fā)展的研究提供了實踐基礎(chǔ)；二、通過對在新時期背景下教師教育人才培養(yǎng)模式的背景、理念、原則、特點進(jìn)行分析，加強對教師教育人才培養(yǎng)模式理論研究，為科學(xué)建構(gòu)教師教育人才培養(yǎng)模式提供理論基礎(chǔ)；三、通過對云南師范大學(xué)人才培養(yǎng)模式的歷史回溯，研究教師教師人才培養(yǎng)模式的歷史沿革，揭示云南師范大學(xué)人才培養(yǎng)模式存在的問題，借鑒成功之處和彌補不足，思考教師教育人才培養(yǎng)模式未來的發(fā)展方向，同時對云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的調(diào)查，分析目前教師教育人才培養(yǎng)模式的成因及存在的問題。四、針對目前教師存在的問題，結(jié)合云南師范大學(xué)發(fā)展實踐的特點，提出云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新主要途徑，這個部分是本研究的根本目的所在。五、得出云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式研究的結(jié)論，通過本研究對于云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)行清晰的梳理，深入思考云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式未來的優(yōu)化和改革途徑，并堅持不懈的實踐探索，豐富自己的研究能力的同時把云南教師教育人才培養(yǎng)模式結(jié)合云南的實際走出一條適應(yīng)云南的特色教師教育人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：云南師范大學(xué) 教師教育 人才培養(yǎng)模式 教師教育人才培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-10
• 緒論10-23
• 一、 問題的提出10-12
• （一） 新時期教師教育人才培養(yǎng)模式的興起及變革10-11
• (二) 教師教育人才培養(yǎng)模式對云南師范大學(xué)教師教育發(fā)展的重要性11-12
• 二、 概念的界定12-14
• （一） 高等師范院校12
• （二） 人才培養(yǎng)模式12-13
• （三） 教師教育人才培養(yǎng)模式13-14
• 三、 研究的目的和意義14-16
• （一） 云南師范大學(xué)教師教育發(fā)展的客觀要求14
• （二） 云南師范大學(xué)教師教育發(fā)展的現(xiàn)實需要14-15
• （三） 云南基礎(chǔ)教育的客觀需求15
• （四） 理論意義15-16
• （五） 現(xiàn)實和實踐意義16
• 四、 文獻(xiàn)綜述16-20
• （一）國外學(xué)者對教師教育人才培養(yǎng)模式的探索和研究16-19
• （二）國內(nèi)學(xué)者對教師教育人才培養(yǎng)模式的研究19-20
• 五、 研究的思路和方法20-23
• （一） 研究的思路20-21
• （二） 研究的方法21-23
• 第一章 新時期教師教育人才培養(yǎng)模式的理論概要23-30
• 第一節(jié) 新時期教師教育人才培養(yǎng)模式變革的背景23-25
• 一、 終身教育理念對師范院校人才培養(yǎng)模式提出新的要求23-24
• 二、 基礎(chǔ)教育改革對教師教育的人才培養(yǎng)模式提出新的要求24
• 三、 教師專業(yè)化對教師教育人才培養(yǎng)模式提出新的要求24-25
• 第二節(jié) 新時期教師教育人才培養(yǎng)模式的原則25-27
• 一、 堅持學(xué)校發(fā)展的定位原則25-26
• （一）時代性25
• （二）前瞻性25-26
• （三）現(xiàn)實性26
• （四）特色性26
• 二、 堅持連續(xù)性培養(yǎng)的原則26-27
• 三、 堅持校內(nèi)校外培養(yǎng)相結(jié)合培養(yǎng)的原則27
• 第三節(jié) 新時期教師教育人才培養(yǎng)模式特點27-30
• 一、 系統(tǒng)性27-28
• 二、 目的性28
• 三、 規(guī)律性28
• 四、 階段性和連續(xù)性28
• 五、 開放性和多樣性28-30
• 第二章 云南師范大學(xué)教師教育的人才培養(yǎng)模式30-47
• 第一節(jié) 西南聯(lián)大人才培養(yǎng)模式的歷史回溯與反思30-37
• 一、 人才培養(yǎng)模式的背景30-31
• 二、 人才培養(yǎng)目標(biāo)31
• 三、 人才培養(yǎng)制度31-34
• 四、 培養(yǎng)過程34-36
• 五、 人才培養(yǎng)評價36-37
• 第二節(jié) 昆明師范學(xué)院的人才培養(yǎng)模式歷史回溯與反思37-40
• 一、 人才培養(yǎng)模式的背景37-38
• 二、 人才培養(yǎng)的目標(biāo)38
• 三、 人才培養(yǎng)的制度38-39
• 四、 人才培養(yǎng)的過程39
• 五、 人才培養(yǎng)的評價39-40
• 第三節(jié) 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析40-47
• 一、 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀40-41
• 二、 人才培養(yǎng)的目標(biāo)41
• 三、 人才培養(yǎng)的制度41-42
• （一） 專業(yè)設(shè)置制度41-42
• （二） 修業(yè)制度42
• 四、 人才培養(yǎng)的過程42-44
• （一） 課程的設(shè)置43-44
• （二） 教學(xué)的內(nèi)容和方法44
• 五、 人才培養(yǎng)的評價44
• 六、 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式的主要問題44-45
• （一） 教師教育專業(yè)化的目標(biāo)與教師專業(yè)化發(fā)展還不相適應(yīng)44
• （二） 教師人才培養(yǎng)的課程設(shè)置還不夠完善44-45
• （三） 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式教學(xué)、評價方式單一45
• （四）教師教育還不能完全滿足云南基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需求45
• 七、 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式問題的成因分析45-47
• （一） 突出理論與學(xué)術(shù)的教學(xué)模式45-46
• （二） 受傳統(tǒng)師范生培養(yǎng)、考試方式的局限46
• （三） 課程模式固化教師教育人才培養(yǎng)46-47
• 第三章 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式改革的思考47-56
• 第一節(jié) 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式的機遇與挑戰(zhàn)47-48
• 第二節(jié) 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的思考48-49
• 一、 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)宏觀目標(biāo)的改革48-49
• 二、 云南師范大學(xué)教師教育人才培微觀目標(biāo)的改革49
• 第三節(jié) 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)制度改革的思考49-55
• 一、 學(xué)科改革的思考49-50
• 二、 學(xué)分改革的思考50
• 三、 課程體系改革的思考50-52
• 四、 整合校內(nèi)外教學(xué)、實踐資源，提高教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量52-53
• 五、 教師教育的管理體制改革的思考53-54
• （一） 明確我校教師教育學(xué)院職責(zé)定位和發(fā)展方向53
• （二） 理論教師教育工作的管理機制53-54
• 六、 完善職前職后教師教育培養(yǎng)體系54-55
• （一）完善培訓(xùn)體系54
• （二）建立一套規(guī)范化的教師教育機構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)54-55
• 七、 加快構(gòu)建云南師范大學(xué)教師教育平臺55
• 第四節(jié) 云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)評價改革的思考55-56
• 一、加強教師教育人才培養(yǎng)中“德育”課55
• 二、 建立客觀評價保障機制55-56
• 結(jié)語56-58
• 參考文獻(xiàn)58-60
• 致謝60-61
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 趙昌木;創(chuàng)建合作教師文化:師徒教師教育模式的運作與實施[J];教師教育研究;2004年04期

2 曾寶成;王昌善;李崇愛;;主輔修制:我國新建地方本科院校教師教育人才培養(yǎng)模式的理性選擇[J];高教探索;2008年03期

3 萬明鋼;師范院校的轉(zhuǎn)型與教師教育培養(yǎng)模式探索[J];西北師大學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年06期

4 曾華,羅明東;地方重點師范大學(xué)本科人才培養(yǎng)模式探索——以云南師范大學(xué)為例[J];學(xué)術(shù)探索;2005年01期

  本文關(guān)鍵詞：云南師范大學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：406370