在一個(gè)快速變革的時(shí)代,組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織被認(rèn)為是提高組織學(xué)習(xí)能力,應(yīng)對(duì)快速變革的生存環(huán)境的最佳方式,但實(shí)施起來(lái)卻又困難重重,難以取得長(zhǎng)期的成功。 究其根本原因,是人們?cè)?jīng)經(jīng)歷的教育沒(méi)有教會(huì)他們學(xué)會(huì)真正意義上的學(xué)習(xí),從而形成阻礙組織學(xué)習(xí)的障礙,這些問(wèn)題應(yīng)該在教育階段得到解決。同時(shí),我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段后,其人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)變革的形勢(shì),各高校面臨著越來(lái)越大的學(xué)生成才和就業(yè)的壓力。所以,本文從高等教育的視角,以組織學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型組織理論為指導(dǎo),應(yīng)用理論研究與實(shí)證研究相結(jié)合的方法,來(lái)研究高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革,具有重要的意義。 人才培養(yǎng)模式由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度和培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)要素構(gòu)成,通過(guò)人才培養(yǎng)距離測(cè)度模型分析,發(fā)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的實(shí)際結(jié)果與期望之間會(huì)存在距離,且不利于人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。實(shí)證研究進(jìn)一步表明,教師對(duì)人才培養(yǎng)的定位和評(píng)價(jià)與學(xué)生有著顯著的差異,且高于學(xué)生。教師認(rèn)為人才培養(yǎng)模式基本得到了實(shí)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。教師和學(xué)生在人才培養(yǎng)上必須加強(qiáng)溝通、交流與合作,以達(dá)成認(rèn)識(shí)上的一致。通過(guò)實(shí)證研究,還發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式四個(gè)構(gòu)成要素中影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的...

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

圖1-4改進(jìn)的組織學(xué)習(xí)過(guò)程模型

有代表性的組織學(xué)習(xí)模型是由阿吉瑞斯和熊恩在1978年提出的四階段模型，即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和推廣[41]。我國(guó)學(xué)者陳國(guó)權(quán)等在此模型的基礎(chǔ)上，通饋過(guò)程和知識(shí)庫(kù)提出了一個(gè)新的改進(jìn)模型（圖1-4）[42]。戴萬(wàn)穩(wěn)認(rèn)為，組織一般有直覺(jué)感知、解釋說(shuō)明、歸納整合以及制度化四個(gè)過(guò)程[43]....

圖1：企業(yè)涉稅課程各模塊內(nèi)在邏輯關(guān)系

圖1：企業(yè)涉稅課程各模塊內(nèi)在邏輯關(guān)系

圖1期望與滿意度關(guān)系

本文編號(hào)：4032932