自20世紀80年代以來,國際教師教育界出現(xiàn)了一股“反思”的思潮,提倡以“教學(xué)反思”促進教師發(fā)展。現(xiàn)實中,許多大學(xué)的教育理論研究者以平等、對話的伙伴姿態(tài)走入中小學(xué),形成了大學(xué)與學(xué)校合作背景,深入?yún)⑴c到基礎(chǔ)教育一線教學(xué)改革實踐之中,以推動教師專業(yè)化發(fā)展,提升教育教學(xué)水平。 鑒于此,為了系統(tǒng)研究,我提出“大學(xué)與學(xué)校合作背景下教師教學(xué)反思的研究”論題,擬在實證基礎(chǔ)之上,深刻剖析教師教學(xué)反思,探討大學(xué)與學(xué)校合作背景之下培養(yǎng)教師教學(xué)反思的有效策略,構(gòu)筑促進研究型教師成長的平臺。 本文共分五個部分: 第一部分為導(dǎo)言,介紹研究緣起、文獻綜述、研究價值及研究方法。 第二部分是實證研究部分,運用質(zhì)的研究方法剖析個案,做系統(tǒng)分析,為本文的論點提供依據(jù)。 第三部分探討大學(xué)與學(xué)校合作、教師行動研究、教師教學(xué)反思之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。 第四部分深刻解讀大學(xué)與學(xué)校合作背景下教師教學(xué)反思。包括教學(xué)反思的因素構(gòu)成、過程分析、主要途徑,并提出在大學(xué)與學(xué)校合作背景下培養(yǎng)教師教學(xué)反思的策...

【文章頁數(shù)】：43 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
目錄
第一章 導(dǎo)言
    1.1 研究的緣起
    1.2 文獻綜述
        1.2.1 背景：大學(xué)與學(xué)校合作
        1.2.2 教學(xué)反思的界說
        1.2.3 現(xiàn)有研究的不足
    1.3 研究的價值
        1.3.1 理論價值
        1.3.2 實踐價值
        1.3.3 創(chuàng)新性
    1.4 研究范圍的定位與研究方法的選擇
        1.4.1 研究范圍的定位
        1.4.2 研究方法的選擇
第二章 透視參與合作的本市某小學(xué)語文教師的教學(xué)反思行為
    2.1 個案研究的背景
    2.2 研究對象的選擇
    2.3 資料的收集和處理
    2.4 一個小學(xué)語文教師的教學(xué)反思行為個案及分析
        2.4.1 L參與的課題與應(yīng)用設(shè)想
        2.4.2 研究的過程
        2.4.3 不同的聲音
第三章 大學(xué)與學(xué)校合作關(guān)照教師專業(yè)發(fā)展
    3.1 大學(xué)與學(xué)校合作是教師行動研究的重要方式
    3.2 教師行動研究催生教學(xué)反思
    3.3 教學(xué)反思的提升為教師專業(yè)發(fā)展提供契機
第四章 深刻解讀大學(xué)與學(xué)校合作背景下教師教學(xué)反思
    4.1 教學(xué)反思——研究型教師的專業(yè)素養(yǎng)
    4.2 教學(xué)反思的因素構(gòu)成
        4.2.1 認知成分
        4.2.2 批判成分
        4.2.3 教師的陳述
    4.3 教學(xué)反思的過程分析
        4.3.1 教學(xué)前反思
        4.3.2 教學(xué)中反思
        4.3.3 教學(xué)后反思
    4.4 教學(xué)反思的主要途徑
        4.4.1 教學(xué)日記
        4.4.2 觀摩教學(xué)
        4.4.3 行動研究
        4.4.4 教學(xué)研討
    4.5 大學(xué)與學(xué)校合作背景下培養(yǎng)教師教學(xué)反思的策略
        4.5.1 互動策略
        4.5.2 研究策略
        4.5.3 合作策略
        4.5.4 評價策略
第五章 研究的反思與未來展望
    5.1 本研究的反思
    5.2 進一步研究的展望
參考文獻



本文編號：4007850