目的采用網(wǎng)狀Meta分析方法評價6種不同教學方法對護理專業(yè)學生(以下簡稱護生)人文關懷能力的影響。方法通過計算機全面檢索Pubmed、Web of science、EMBASE、中國學術期刊全文數(shù)據(jù)庫(CNKI)、中國生物醫(yī)學文獻服務系統(tǒng)、萬方數(shù)據(jù)庫、重慶維普數(shù)據(jù)庫中關于不同教學方法對護生人文關懷能力影響的隨機對照研究,檢索時間為建庫至2019年12月。應用STATA16.0軟件進行網(wǎng)狀Meta分析。結果最終納入25篇文獻,共3 736名護生。網(wǎng)狀Meta分析結果顯示:體驗式教學法優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法和敘事教學法,差異均有統(tǒng)計學意義(P<0.05),其余教學法之間相互對比,在提升護生人文關懷能力方面差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05)。根據(jù)累積排序概率曲線下面積排序結果,體驗式教學法、案例教學法是提高護士人文關懷能力的較優(yōu)方法。結論體驗式教學法和案例教學法對提高護士人文關懷能力的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學法、反思教學法、PBI教學法及敘事教學法。

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【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 檢索策略
    1.2 文獻納入標準
    1.3 文獻篩選和資料提取
    1.4 文獻質量評價
    1.5 統(tǒng)計學方法
2 結果
    2.1 文獻檢索結果
    2.2 納入研究的基本特征和方法學質量評價
    2.3 網(wǎng)狀Meta分析結果
    2.4 不同教學方法的SUCRA值排序
    2.5 敏感性分析本研究根據(jù)干預時間長短及采用量表的不同進行了敏感性分析,見表2。
    2.6 發(fā)表偏倚分析
3 討論
    3.1 納入文獻的方法學質量
    3.2 不同教學方法對護生人文關懷能力的影響
    3.3 各種教學方法的優(yōu)勢
    3.4 本研究的局限性
4 小結



本文編號：3913387