智慧農(nóng)業(yè)智能制造背景下我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)不可避免,智慧農(nóng)業(yè)智能制造專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才亟待培養(yǎng),技術(shù)型人才的培養(yǎng)定位與資格認(rèn)定將成為引領(lǐng)我國(guó)高校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的前行方向之一。根據(jù)智慧農(nóng)業(yè)智能制造產(chǎn)業(yè)的新特征及國(guó)際資格框架對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的新要求,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的發(fā)展需要,在原有較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)和較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,增加物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和管理與決策等領(lǐng)域的培養(yǎng),使得學(xué)生成為能夠從事系統(tǒng)智能監(jiān)測(cè)、決策分析、智能控制等方面工作的高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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【文章目錄】：
1 教學(xué)模式改進(jìn)
    1.1 歐美教學(xué)模式
    1.2 中國(guó)教學(xué)模式
2 教學(xué)階段調(diào)整
3 教學(xué)理念更新
4 課程設(shè)置調(diào)整
5 注重實(shí)踐教學(xué)
6 結(jié)束語(yǔ)



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