發(fā)布時(shí)間：2024-02-04 00:04

　　教師的知識生產(chǎn)具有社會性,高校藝術(shù)類青年教師不僅承擔(dān)著知識的傳承與知識傳播,還是知識生產(chǎn)的參與者,研究高校藝術(shù)類青年教師的知識生產(chǎn)與個(gè)人職業(yè)成長,發(fā)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科的知識生產(chǎn)規(guī)律。研究發(fā)現(xiàn)高校藝術(shù)類青年教師普遍重視藝術(shù)創(chuàng)作,對高校的科研評價(jià)方式并不認(rèn)同,青年教師的藝術(shù)創(chuàng)作呈現(xiàn)功利性與效率性特點(diǎn)。藝術(shù)類青年教師應(yīng)正確認(rèn)識實(shí)踐性知識生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究的關(guān)系,通過學(xué)術(shù)研究和總結(jié)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律,指導(dǎo)個(gè)人藝術(shù)創(chuàng)作,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性知識生產(chǎn)與學(xué)術(shù)研究的互補(bǔ)。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、研究回顧及問題的提出
    (一)知識社會學(xué)的概念與發(fā)展
    (二)教師知識生產(chǎn)研究回顧
    (三)研究問題的提出
二、藝術(shù)類青年教師社會角色
    (一)高校青年教師的界定與職業(yè)困境
    (二)藝術(shù)類青年教師的社會角色
三、高校藝術(shù)類青年教師知識生產(chǎn)特征
    (一)場域空間影響青年教師知識生產(chǎn)
    (二)藝術(shù)創(chuàng)作注重個(gè)性化表達(dá)
    (三)青年教師傾向于實(shí)踐性知識生產(chǎn)
    (四)功利性與效率性是知識生產(chǎn)動(dòng)機(jī)
四、藝術(shù)青年教師知識生產(chǎn)下的自我實(shí)現(xiàn)思考
    (一)主動(dòng)適應(yīng)藝術(shù)類知識生產(chǎn)雙軌性評價(jià)方式
    (二)從“術(shù)”到“學(xué)”的知識生產(chǎn)轉(zhuǎn)變
    (三)多重評價(jià)下的科研現(xiàn)狀反思
    (四)藝術(shù)類青年教師的自我認(rèn)同
    (五)藝術(shù)類青年教師的自我實(shí)現(xiàn)途徑
五、結(jié)論



本文編號：3894864