隨著教育信息化的高速發(fā)展,線上、線下混合式教學(xué)已成為各高等院校和廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文主要闡述我�？祻�(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)骨科康復(fù)方向研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題,探討基于MOOC+SPOC+以SOAP評(píng)估記錄法的病例討論形式的線上線下混合式教學(xué)模式、碩士研究生的學(xué)習(xí)狀況,為有效達(dá)到康復(fù)醫(yī)學(xué)與理療學(xué)專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)提供借鑒。

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 MOOC、SPOC和SOAP簡(jiǎn)介
2 骨科康復(fù)方向培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題
    2.1 學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重
    2.2 學(xué)生培養(yǎng)過程的寬度和深度不足，培養(yǎng)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)
    2.3 規(guī)培內(nèi)容分散，教學(xué)重點(diǎn)不突出
    2.4 缺乏完整的課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)
3 混合式教學(xué)課程設(shè)計(jì)的思路
    3.1 MOOC課程設(shè)計(jì)
    3.2 SPOC課程設(shè)計(jì)
    3.3 基于SOAP評(píng)估記錄法的病例討論形式
4 基于MOOC、SPOC和SOAP病例討論的課程實(shí)踐
    4.1 研究生基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)
        4.1.1 制定在校必修及選修課程目錄
        4.1.2 制定骨科方面相關(guān)基礎(chǔ)課程目錄
    4.2 研究生專業(yè)課程設(shè)計(jì)
        4.2.1 康復(fù)醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療學(xué)相關(guān)SPOC課程設(shè)計(jì)
        4.2.2制定骨科圍手術(shù)期的SPOC視頻課程
        4.2.3 基于SOAP評(píng)估記錄法的病例討論會(huì)議
5 實(shí)踐總結(jié)



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