本文關(guān)鍵詞：高校教師樂教激勵(lì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：高等教育的首要任務(wù)是人才培養(yǎng),完成對(duì)大學(xué)生的精神引導(dǎo)和價(jià)值構(gòu)建。高校教師在這一過程中承擔(dān)著不可或缺的重任,教師的教學(xué)狀態(tài)如何不僅關(guān)系到教育實(shí)踐活動(dòng)的有效性,更是深刻的影響到每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來。因此,對(duì)高校教師教學(xué)的激勵(lì)成為有效推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素。高校教師教學(xué)激勵(lì)研究,在推動(dòng)具體的教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的同時(shí),也是在不斷的完善高等學(xué)校的教師教學(xué)管理。本文針對(duì)現(xiàn)下教師教學(xué)激勵(lì)存在的具體問題,從高校教師個(gè)人需求的滿足和學(xué)校組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的角度,定義高校教師樂教。用教師樂教激勵(lì)來兼顧教師個(gè)人和組織目標(biāo)的統(tǒng)一,從教師教學(xué)內(nèi)生性的因素著手來探索高校教師的教學(xué)激勵(lì),促使高校教師教學(xué)激勵(lì)從外源性向內(nèi)生性轉(zhuǎn)換,以提高高校教師的教學(xué)積極性,保障高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。 本研究首先通過文獻(xiàn)法對(duì)已有研究進(jìn)行分析,對(duì)高校教師樂教進(jìn)行界定,對(duì)高校教師樂教激勵(lì)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡釋。以斯蒂芬·P·羅賓斯績(jī)效維度理論為理論基礎(chǔ),確定“教學(xué)志趣”、“教學(xué)能力”、“教學(xué)條件”、“公平感知”、“報(bào)酬價(jià)值”、“教學(xué)制度”六個(gè)高校教師樂教激勵(lì)的維度。 其次通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校教師樂教激勵(lì)存在教師教學(xué)素質(zhì)下滑、樂教激勵(lì)不到位和教師功利性思想突出等問題,對(duì)問題深入分析發(fā)現(xiàn),高校教師素養(yǎng)提升機(jī)制缺失、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制不完善和高校缺乏教師樂教激勵(lì)的良好環(huán)境是產(chǎn)生這些問題的主要原因。 最后以斯蒂芬·P·羅賓斯激勵(lì)理論為基礎(chǔ)構(gòu)建高校教師樂教激勵(lì)理論模型,針對(duì)高校教師樂教激勵(lì)存在的問題從教師教學(xué)素質(zhì)升、教學(xué)激勵(lì)制度完善和高校教師樂教氛圍的培育等方面提出相應(yīng)的激勵(lì)對(duì)策,以期對(duì)高校教師樂教激勵(lì)有-定的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 樂教 激勵(lì)
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-20
• 一、研究背景8-11
• (一) 激勵(lì)高校教師樂教有利于教師的成長(zhǎng)8-9
• (二) 激勵(lì)高校教師樂教有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提升9-10
• (三) 目前高校教師激勵(lì)對(duì)教師樂教的影響10-11
• 二、文獻(xiàn)綜述11-17
• (一) 國(guó)內(nèi)外教師教學(xué)激勵(lì)的實(shí)踐研究11-15
• (二) 國(guó)內(nèi)外激勵(lì)理論的相關(guān)研究15-17
• (三) 對(duì)已有研究的評(píng)價(jià)17
• 三、研究設(shè)計(jì)17-20
• (一) 研究目的和意義17-18
• (二) 研究思路18
• (三) 研究?jī)?nèi)容18-19
• (四) 研究方法19-20
• 第一部分 研究的理論基礎(chǔ)20-28
• 一、基本概念界定20-22
• (一) 高校教師與教學(xué)20
• (二) 樂教、績(jī)效與激勵(lì)20-22
• 二、斯蒂芬·P·羅賓斯激勵(lì)模型概述22-28
• (一) 理論基礎(chǔ)22-24
• (二) 斯蒂芬·P·羅賓斯激勵(lì)模型24-28
• 第二部分 高校教師樂教激勵(lì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析28-42
• 一、問卷設(shè)計(jì)28-29
• (一) 問卷的研究目的28
• (二) 問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)28
• (三) 問卷調(diào)查對(duì)象28-29
• 二、問卷檢驗(yàn)29-32
• (一) 問卷的信效度檢驗(yàn)29
• (二) 問卷的內(nèi)容效度檢驗(yàn)29-30
• (三) 問卷的結(jié)構(gòu)效度檢驗(yàn)30-32
• 三、高校教師樂教激勵(lì)的現(xiàn)狀分析32-35
• (一) 樂教現(xiàn)狀的整體分析32-33
• (二) 現(xiàn)狀的差異分析33-35
• 四、高校教師樂教激勵(lì)存在的問題35-42
• (一) 忽視教師樂教素質(zhì)培養(yǎng)35-36
• (二) 教師樂教激勵(lì)制度不健全36-39
• (三) 缺乏良好的教師樂教環(huán)境39-42
• 第三部分 加強(qiáng)高校教師樂教激勵(lì)的策略42-52
• 一、高校教師樂教激勵(lì)的理論模型42-44
• (一) 高校教師樂教激勵(lì)的要素42
• (二) 高校教師樂教激勵(lì)框架42-43
• (三) 高校教師樂教激勵(lì)的運(yùn)行43-44
• 二、加強(qiáng)高校教師樂教激勵(lì)的主要對(duì)策44-52
• (一) 提升高校教師的樂教素養(yǎng)44-46
• (二) 建立科學(xué)完善的教師樂教激勵(lì)制度46-49
• (三) 營(yíng)造高校教師樂教的良好氛圍49-52
• 結(jié)語52-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-62
• 致謝62-63
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文63

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：373066