本文關(guān)鍵詞：自我建構(gòu)對大學生就業(yè)自信的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我建構(gòu)指的是個體在進行自我認識時,將自我放在哪種參照體系中進行的一種傾向。從文化心理學角度看,個體主義文化中個體是一個單元,社會的存在是為了更好的促進個人的發(fā)展；而集體主義文化則相信人際關(guān)系的力量,要求人與人之間是一種聯(lián)系與依賴的關(guān)系,其核心單元是群體。這種文化差異反應(yīng)在個體上就是不同的自我建構(gòu)類型,即獨立型自我建構(gòu)及互依型自我建構(gòu)。前者強調(diào)個體間的分離,追求個體的獨立自主,通過自身獨特的屬性、才能及偏好等與他人進行區(qū)分,自我表征更多涉及個體自身的獨特性,傾向于實現(xiàn)自我價值及能力；后者則注重與他人之間的關(guān)系,界定認識自我時是更多是從社會關(guān)系,如角色、關(guān)系、責任等角度進行,自我表征更多以人際交往為背景,傾向于擁有和諧融洽的人際關(guān)系。這兩種自我建構(gòu)類型并非完全獨立的,而是可以在同一個體上并存,只是受到不同文化中主流文化的影響,二者在同一個體上可能會存在強弱上的差異。以往的研究表明自我建構(gòu)類型除在同一個體上存在強弱差異之外,還可以通過某些方法進行激活,使個體暫時處于某一工作自我類型中,這種激活的自我建構(gòu)在隨后的認知及行為中充當一種解釋框架,導致個體采取和該建構(gòu)類型相一致的行為及認知方式。因此,個體這種在定義自我時的不同角度,會影響到個體在認知風格、社會交往等方面的差異,即不同的自我建構(gòu)類型對個體的認知、情緒、動機等均存在影響。 大學生就業(yè)不僅是當前的社會熱點問題,亦是學界歷來關(guān)注的課題,但以往的研究多從社會層面的角度探索大學生就業(yè)問題,而對于從自我建構(gòu)層面探尋其對大學生就業(yè)自信影響的研究較為缺少。大學生的自我概念及其主導的自我建構(gòu)會影響其擇業(yè)就業(yè)的價值取向、對就業(yè)形勢的判斷以及自我的準備。從社會認知和自我認知的基本維度來看,有的大學生在找工作時更看重工作能否提升自我的能力,而有些則更關(guān)注工作中的人際關(guān)系是否和諧。這種重視與自我條件的對比,奠定了大學生擇業(yè)就業(yè)的基調(diào),使得面對不同的工作,一些人更自信而另外一些更不自信。 基于文獻綜述,本研究認為獨立型自我建構(gòu)的個體更關(guān)注工作中與能力相關(guān)的特征,在這方面也更自信；而互依型自我建構(gòu)的個體則更關(guān)注工作中與關(guān)系相關(guān)的特征,在這方面的自信水平也相對較高。能力方面的自信主要源于獨立型自我特質(zhì),而關(guān)系方面自信主要源于互依型自我特質(zhì)。當激活個體不同的自我建構(gòu)后,個體會保持和自我建構(gòu)相一致的認知及行為方式,即獨立型自我建構(gòu)激活組更關(guān)注能力方面的特征,在能力方面更加自信,而互依組將更關(guān)注關(guān)系方面的特征,在關(guān)系方面會更自信。 通過兩個研究探索兩種自我建構(gòu)對大學生就業(yè)自信的影響。研究一通過測量法探索特質(zhì)性自我建構(gòu)與就業(yè)自信的關(guān)系；研究二通過啟動實驗考察情境性自我建構(gòu)與就業(yè)自信的關(guān)系。 研究一首先編制了包含能力和關(guān)系兩方面內(nèi)容的具有較好信效度的就業(yè)自信問卷,并就自我建構(gòu)、就業(yè)自信問卷及總體自信的關(guān)系進行分析,結(jié)果表明：大學生都更看重工作中和能力相關(guān)的特征,不管個體是獨立型自我建構(gòu)還是互依型自我建構(gòu)；互依組個體要比獨立組更關(guān)注工作中關(guān)系相關(guān)的特征。進一步分析發(fā)現(xiàn),工作中能力重要性受到獨立型自我建構(gòu)及互依型自我建構(gòu)的共同影響,而工作中關(guān)系重要性只受到互依型自我建構(gòu)的影響；就業(yè)自信方面,兩組在能力自信及關(guān)系自信上不存在顯著差異；自信來源方面,大學生在關(guān)系方面的自信更多源于互依型特質(zhì),而個體在能力方面的自信不受自我建構(gòu)特征的影響。這可能是集體主義文化長期影響的結(jié)果,這種以集體主義為主流文化背景成長發(fā)展出來的獨立型個體也可能是建立在關(guān)系上的一種獨立。 研究二先通過預(yù)實驗檢驗了啟動方法的有效性,正式實驗中被試先完成代詞圈定任務(wù),然后完成自編的就業(yè)自信問卷及總體自信問卷。對研究二的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：當啟動獨立我后,個體更看重工作中能力方面的特征而且在能力方面的自信更高；但啟動互依我后,個體并未對工作中涉及關(guān)系的內(nèi)容展現(xiàn)出更高的關(guān)注程度且關(guān)系自信水平也并未顯著高于獨立組。這可能和獨立型人格更多是一種以自我為中心而建立起來的關(guān)系自我有關(guān),這使得個體對獨立型啟動線索更敏感。
【關(guān)鍵詞】：自我建構(gòu) 就業(yè)自信 大學生
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-9
• 1 文獻綜述9-16
• 1.1 自我建構(gòu)9-15
• 1.1.1 自我建構(gòu)的相關(guān)理論9-11
• 1.1.2 自我建構(gòu)的測量與啟動11-12
• 1.1.3 自我建構(gòu)的相關(guān)研究12-15
• 1.2 就業(yè)研究15-16
• 2 問題提出與研究假設(shè)16-17
• 3 研究一 特質(zhì)性自我建構(gòu)與就業(yè)自信的關(guān)系17-22
• 3.1 研究目的17
• 3.2 研究方法17-18
• 3.2.1 被試17
• 3.2.2 研究材料17-18
• 3.2.3 研究方法18
• 3.3 結(jié)果及討論18-22
• 3.3.1 自我建構(gòu)分組分析結(jié)果18-19
• 3.3.2 大學生自我建構(gòu)的基本特點19
• 3.3.3 大學生在就業(yè)自信上的基本特點19-20
• 3.3.4 自我建構(gòu)對就業(yè)自信影響分析結(jié)果20-22
• 4 研究二 A 狀態(tài)性自我建構(gòu)啟動效果的檢驗22-24
• 4.1 目的22
• 4.2 研究方法22
• 4.2.1 被試22
• 4.2.2 研究材料22
• 4.2.3 實驗設(shè)計22
• 4.2.4 實驗程序22
• 4.3 結(jié)果22-24
• 5 研究二 B 狀態(tài)性自我建構(gòu)對就業(yè)自信的影響24-26
• 5.1 研究目的24
• 5.2 研究方法24
• 5.2.1 被試24
• 5.2.2 實驗設(shè)計24
• 5.2.3 實驗材料24
• 5.2.4 實驗程序24
• 5.3 研究結(jié)果及討論24-26
• 6 總討論26-28
• 6.1 自我建構(gòu)基本特點26
• 6.2 自我建構(gòu)對就業(yè)自信的影響26-28
• 7 結(jié)論28-29
• 參考文獻29-36
• 附錄36-37
• 致謝37-38
• 在校期間所發(fā)表的文章38

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

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  本文關(guān)鍵詞：自我建構(gòu)對大學生就業(yè)自信的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：372467