近年來，隨著新課程改革的不斷深化，很多區(qū)進修學院內部進行了整合，把教研室和進修部合并成為研訓部，提出研訓一體化的教師培訓理念。本項研究試圖通過對松江區(qū)教師進修學院數學組的個案的分析，對其研訓一體化方式進行解析，思考其實踐的價值，探究其實施的策略。 本文共分為五個部分： 第一部分從諸方面的挑戰(zhàn)出發(fā)，尋找一條適合目前教師專業(yè)發(fā)展所迫切需要的教師進修學院的研訓一體化的方式。通過文獻研究表明：國內以及發(fā)展國家的教師專業(yè)化發(fā)展離不開教育培訓機構的參與；教育培訓機構必須重心下移，深入到基層與學校、教師建立伙伴、合作關系。同時，闡述了研訓一體化方式的時代性、必要性、現實性。 第二部分通過對研訓一體化方式的幾個涵義的分析以及研訓一體化的理論依據的探討得出：以學校為基礎，以各種層次合作為特征的“教學——研究——專業(yè)發(fā)展”為一體的研訓是目前進修學院實施新課程改革、提升教師的專業(yè)化水平的主要工作方式及途徑。 第三部分重點闡述了進修學院的機構改革及教師培訓方式的改進。研訓一體化方式的實施原則... 

【文章頁數】：51 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
引言
第一部分 背景
    (一) 現狀和挑戰(zhàn)
    (二) 國內外教師培訓問題的文獻研究
    (三) 提出研訓一體化方式的時代性、現實性和必要性
第二部分 對教師進修學院研訓一體化方式的思考
    (一) 相關概念界定
    (二) 研訓一體化的理論依據
第三部分 教師進修學院關于在職教師培訓方式的改善
    (一) 教師進修學院機構改革下研訓一體化的實施原則和工作策略
    (二) 研訓一體化的方式和功能
第四部分 松江教師進修學院的研訓一體化方式實踐中的幾個案例
    (一) 改進培訓方式，聚焦課堂，實施行動研究
    (二) 松江四中數學教研組在校本研訓化中的變化
第五部分 教師專業(yè)化背景下研訓一體化方式的再思考
    (一) 聚焦課堂，不斷實踐和反思是研訓一體化的落腳點
    (二) 以教學中的問題開展針對性培訓(理論學習)是提高教師專業(yè)化水平的關鍵
    (三) 結對聯動，專業(yè)引領是提高農村薄弱學校校本研訓水平的有力措施
    (四) 促使教師自主發(fā)展的形成是教師專業(yè)化發(fā)展的根本
    (五) 提高教師在實踐中生成課題的科研能力，是教師專業(yè)化發(fā)展基本途徑
第六部分 結束語
參考文獻
后記
附錄


【參考文獻】：
期刊論文
[1]教師教育模式:走向開放[J]. 母小勇.  教育理論與實踐. 2005(17)
[2]美國教師專業(yè)發(fā)展標準及其實施研究[J]. 鄭百偉.  外國中小學教育. 2005(09)
[3]教育評價:矛盾與分析——在基礎教育新課程改革的觀照下[J]. 胡中鋒,董標.  課程.教材.教法. 2005(08)
[4]從國外可持續(xù)發(fā)展教育的視角看我國新課程的教師培訓問題[J]. 田云蘭.  教育理論與實踐. 2005(15)
[5]教師教育效率與教育模式創(chuàng)新[J]. 楊光欽.  教育研究. 2005(07)
[6]SBAS:教師專業(yè)成長的一種有效模式[J]. 傅建明.  外國中小學教育. 2005(07)
[7]試論英國教師專業(yè)發(fā)展理念的形成[J]. 王曉宇.  外國中小學教育. 2005(06)
[8]新課程師資培訓的問題與對策[J]. 杜志強,靳玉樂.  課程.教材.教法. 2005(05)
[9]試析當前韓國中小學教師教育四大特色[J]. 李世宏.  外國中小學教育. 2005(05)
[10]政府控制型教師教育管理模式面臨的問題與挑戰(zhàn)[J]. 陳正華,劉復興.  教育發(fā)展研究. 2005(07)

博士論文
[1]教師培訓的教育學研究[D]. 朱益明.華東師范大學 2004



本文編號：3723505