教學(xué)質(zhì)量是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵,新時(shí)代中外合作辦學(xué)的核心任務(wù)是質(zhì)量的提升。由于中外合作辦學(xué)合作雙方高校在教學(xué)質(zhì)量保障方面存在不同的目標(biāo)、手段、方式和實(shí)施路徑,因此需要不斷地進(jìn)行磨合、協(xié)調(diào)、探索和實(shí)踐,形成一套中、外雙方都認(rèn)可的較為完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系�；赑DCA動(dòng)態(tài)循環(huán)質(zhì)量管理模型,采用"以學(xué)生為中心"的教育理念、結(jié)合中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)以及合作方芬蘭高校的教學(xué)質(zhì)量保障體系及其實(shí)踐,構(gòu)建了"以學(xué)生為中心"的"一條主線""三級(jí)聯(lián)動(dòng)"的中外合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系,并通過在教學(xué)管理的應(yīng)用進(jìn)一步檢驗(yàn)其適用性。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、中芬合作辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的原則及模型
二、教學(xué)質(zhì)量保障體系的三級(jí)聯(lián)動(dòng)
    （一）學(xué)校層面：目標(biāo)定位的確定和能力成果導(dǎo)向分析
    （二）二級(jí)學(xué)院層面：路線制定，實(shí)施與監(jiān)督
    （三）項(xiàng)目層面：質(zhì)量的評(píng)價(jià)、反饋與持續(xù)改進(jìn)
三、結(jié)束語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新時(shí)代中外合作辦學(xué)的新特點(diǎn)、新問題、新趨勢[J]. 林金輝.  中國高教研究. 2017(12)
[2]論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學(xué)改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)
[3]赫爾辛基城市應(yīng)用技術(shù)大學(xué)質(zhì)量保障體系評(píng)析[J]. 王俊.  世界教育信息. 2016(06)
[4]“以學(xué)生為中心”教育理念的理論意義與實(shí)踐啟示[J]. 李嘉曾.  中國大學(xué)教學(xué). 2008(04)



本文編號(hào)：3704679