大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度具有十分重要的作用,是大學(xué)中起引導(dǎo)性作用的基本制度,不僅是大學(xué)教師職務(wù)聘任制和職稱(chēng)評(píng)審制的前提和基礎(chǔ),而且深刻地影響著大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量,還對(duì)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范具有重要的影響作用。因此,研究我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度具有重要的意義。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)踐中形成了“同行評(píng)議”和“量化評(píng)價(jià)”兩種主要的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法。量化評(píng)價(jià)在20世紀(jì)中葉才開(kāi)始興起,它是以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為前提和基礎(chǔ)的,在實(shí)踐中大學(xué)科層制是其迅速盛行的重要的體制推動(dòng)力。量化評(píng)價(jià)的合理性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)成果的數(shù)量與大學(xué)教師的學(xué)術(shù)能力和貢獻(xiàn)之間存在著某種程度的相關(guān)性;二是大學(xué)教師為爭(zhēng)取學(xué)術(shù)優(yōu)先權(quán)、學(xué)術(shù)資格和學(xué)術(shù)認(rèn)可而爭(zhēng)相發(fā)表學(xué)術(shù)成果,體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)生產(chǎn)效率;三是高等教育領(lǐng)域績(jī)效、問(wèn)責(zé)制的出現(xiàn)以及學(xué)術(shù)管理需要量化評(píng)價(jià)。改革開(kāi)放后,量化評(píng)價(jià)在我國(guó)開(kāi)始逐漸興起,當(dāng)時(shí)對(duì)于激活松散的學(xué)術(shù)研究狀態(tài)和克服學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)中存在的主觀主義和官僚主義等弊端具有重要的意義。同行評(píng)議的歷史悠久,其前提和基礎(chǔ)是學(xué)術(shù)共同體。它是學(xué)術(shù)共同體最為倚重的評(píng)價(jià)方法。在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)實(shí)踐中,我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評(píng)議存在著諸多的問(wèn)題和爭(zhēng)論,比如... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：142 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 選題緣由及研究意義
        一、選題緣由
        二、研究意義
    第二節(jié) 概念界定
        一、學(xué)術(shù)
        二、評(píng)價(jià)
        三、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)
        四、制度
        五、學(xué)術(shù)制度
        六、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度、大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度
    第三節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)
        一、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國(guó)外研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 體系結(jié)構(gòu)及其說(shuō)明
        一、體系結(jié)構(gòu)
        二、研究思路與方法
第二章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評(píng)價(jià)分析
    第一節(jié) 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué):量化評(píng)價(jià)的緣起與基礎(chǔ)
        一、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
        二、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的著名定律和理論
        三、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的特點(diǎn)
        四、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的影響和作用
    第二節(jié) 大學(xué)科層制:學(xué)術(shù)量化評(píng)價(jià)的重要的體制推動(dòng)力
        一、科層制的內(nèi)涵
        二、大學(xué):一個(gè)科層制的組織
        三、大學(xué)“科層化”的動(dòng)因
        四、大學(xué)科層化的影響
    第三節(jié) 量化評(píng)價(jià)的合理性
        一、學(xué)術(shù)成果數(shù)量與教師學(xué)術(shù)能力和貢獻(xiàn)存在著確實(shí)的相關(guān)性
        二、學(xué)術(shù)優(yōu)先權(quán)、學(xué)術(shù)資格與學(xué)術(shù)認(rèn)可:教師競(jìng)相發(fā)表學(xué)術(shù)成果的內(nèi)在動(dòng)力
        三、績(jī)效、問(wèn)責(zé)制與學(xué)術(shù)管理:量化評(píng)價(jià)興起的外部原因
    第四節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評(píng)價(jià)的興起與存在的問(wèn)題
        一、我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評(píng)價(jià)興起的時(shí)代背景
        二、我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評(píng)價(jià)的泛化與危害
第三章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評(píng)議分析
    第一節(jié) 學(xué)術(shù)共同體:同行評(píng)議的前提和基礎(chǔ)
        一、學(xué)術(shù)共同體的形成與發(fā)展
        二、學(xué)術(shù)共同體的特點(diǎn)
        三、學(xué)術(shù)共同體對(duì)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的影響和作用
    第二節(jié) 同行評(píng)議的內(nèi)涵、歷史、合理性及運(yùn)作
        一、同行評(píng)議的內(nèi)涵
        二、西方同行評(píng)議的歷史
        三、同行評(píng)議的合理性
        四、同行評(píng)議的運(yùn)作
    第三節(jié) 美國(guó)大學(xué)同行評(píng)議的實(shí)施特點(diǎn)—以耶魯大學(xué)為案例
        一、耶魯大學(xué)教師聘任制度概述
        二、耶魯大學(xué)教師聘任制度中的“同行評(píng)議”分析
    第四節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評(píng)議的現(xiàn)狀—以北京大學(xué)為案例
        一、北京大學(xué)現(xiàn)行的教師聘任及晉升制度概述
        二、北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度中的“同行評(píng)議”的特點(diǎn)分析
        三、北京大學(xué)與耶魯大學(xué)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度中的“同行評(píng)議”的比較
    第五節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評(píng)議所存在的問(wèn)題及爭(zhēng)論
        一、學(xué)術(shù)自主與學(xué)術(shù)依附:關(guān)于同行評(píng)議專(zhuān)家的來(lái)源和選擇
        二、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力:關(guān)于同行評(píng)議與量化評(píng)價(jià)的關(guān)系
        三、成本與效率:關(guān)于同行評(píng)議的實(shí)際效果
第四章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度分析
    第一節(jié) 學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變和內(nèi)涵
        一、西方學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變
        二、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的內(nèi)涵
    第二節(jié) 學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的形式及特點(diǎn)
        一、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的表現(xiàn)形式
        二、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)
        四、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與“大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度”的關(guān)系
    第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)狀與問(wèn)題
        一、我國(guó)學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變
        二、我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)狀
        三、我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度存在的問(wèn)題
第五章 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的異化及疏解
    第一節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的異化及其表現(xiàn)
        一、“異化”的譜系
        二、我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的異化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)
    第二節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度異化的根源—社會(huì)學(xué)的分析
        一、社會(huì)的理性化使然
        二、現(xiàn)代文化悲劇的體現(xiàn)
        三、區(qū)分與宰制
    第三節(jié) 我國(guó)大學(xué)教師學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度的復(fù)歸
        一、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度異化發(fā)展的兩種可能:“鐵籠、悲劇”抑或“揚(yáng)棄”
        二、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度異化的疏解
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]中美社會(huì)力量設(shè)立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)比較研究[J]. 陳海東,柯資能,丁兆君.  科技導(dǎo)報(bào). 2007(15)
[2]學(xué)術(shù)認(rèn)可與學(xué)術(shù)系統(tǒng)內(nèi)部的運(yùn)行規(guī)則[J]. 閻光才.  高等教育研究. 2007(04)
[3]美國(guó)著名大學(xué)永久基金的發(fā)展及其貢獻(xiàn)[J]. 許諍.  中國(guó)高教研究. 2006(09)
[4]科普利獎(jiǎng)?wù)耓J]. 山泉.  中國(guó)科技獎(jiǎng)勵(lì). 2006(05)
[5]異化理論:嬗變與社會(huì)批判意義[J]. 羅保國(guó).  貴州社會(huì)科學(xué). 2006(03)
[6]大學(xué)管理的科層化及其實(shí)踐困境[J]. 馬廷奇.  清華大學(xué)教育研究. 2006(01)
[7]英國(guó)高等教育問(wèn)責(zé)制及其啟示[J]. 高耀麗.  高等教育研究. 2005(11)
[8]耶魯大學(xué)教師聘任制度剖析[J]. 劉凡豐,沈蘭芳.  高等教育研究. 2005(04)
[9]論學(xué)術(shù)與學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)[J]. 李伯重.  社會(huì)科學(xué)論壇. 2005(03)
[10]科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度與方式探析[J]. 譚文華.  科技管理研究. 2004(03)

碩士論文
[1]從科學(xué)共同體的發(fā)展看中國(guó)科學(xué)共同體的優(yōu)化[D]. 甘志頻.武漢理工大學(xué) 2003



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