大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度具有十分重要的作用,是大學(xué)中起引導(dǎo)性作用的基本制度,不僅是大學(xué)教師職務(wù)聘任制和職稱評審制的前提和基礎(chǔ),而且深刻地影響著大學(xué)教師的學(xué)術(shù)研究的質(zhì)量,還對學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范具有重要的影響作用。因此,研究我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度具有重要的意義。在學(xué)術(shù)評價(jià)實(shí)踐中形成了“同行評議”和“量化評價(jià)”兩種主要的學(xué)術(shù)評價(jià)方法。量化評價(jià)在20世紀(jì)中葉才開始興起,它是以文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展為前提和基礎(chǔ)的,在實(shí)踐中大學(xué)科層制是其迅速盛行的重要的體制推動(dòng)力。量化評價(jià)的合理性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)術(shù)成果的數(shù)量與大學(xué)教師的學(xué)術(shù)能力和貢獻(xiàn)之間存在著某種程度的相關(guān)性;二是大學(xué)教師為爭取學(xué)術(shù)優(yōu)先權(quán)、學(xué)術(shù)資格和學(xué)術(shù)認(rèn)可而爭相發(fā)表學(xué)術(shù)成果,體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)生產(chǎn)效率;三是高等教育領(lǐng)域績效、問責(zé)制的出現(xiàn)以及學(xué)術(shù)管理需要量化評價(jià)。改革開放后,量化評價(jià)在我國開始逐漸興起,當(dāng)時(shí)對于激活松散的學(xué)術(shù)研究狀態(tài)和克服學(xué)術(shù)評價(jià)中存在的主觀主義和官僚主義等弊端具有重要的意義。同行評議的歷史悠久,其前提和基礎(chǔ)是學(xué)術(shù)共同體。它是學(xué)術(shù)共同體最為倚重的評價(jià)方法。在學(xué)術(shù)評價(jià)實(shí)踐中,我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評議存在著諸多的問題和爭論,比如... 

【文章來源】：南京師范大學(xué)江蘇省211工程院校

【文章頁數(shù)】：142 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 選題緣由及研究意義
        一、選題緣由
        二、研究意義
    第二節(jié) 概念界定
        一、學(xué)術(shù)
        二、評價(jià)
        三、學(xué)術(shù)評價(jià)
        四、制度
        五、學(xué)術(shù)制度
        六、學(xué)術(shù)評價(jià)制度、大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度
    第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
        一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        二、國外研究現(xiàn)狀
    第四節(jié) 體系結(jié)構(gòu)及其說明
        一、體系結(jié)構(gòu)
        二、研究思路與方法
第二章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評價(jià)分析
    第一節(jié) 文獻(xiàn)計(jì)量學(xué):量化評價(jià)的緣起與基礎(chǔ)
        一、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展
        二、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的著名定律和理論
        三、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的特點(diǎn)
        四、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)對學(xué)術(shù)評價(jià)的影響和作用
    第二節(jié) 大學(xué)科層制:學(xué)術(shù)量化評價(jià)的重要的體制推動(dòng)力
        一、科層制的內(nèi)涵
        二、大學(xué):一個(gè)科層制的組織
        三、大學(xué)“科層化”的動(dòng)因
        四、大學(xué)科層化的影響
    第三節(jié) 量化評價(jià)的合理性
        一、學(xué)術(shù)成果數(shù)量與教師學(xué)術(shù)能力和貢獻(xiàn)存在著確實(shí)的相關(guān)性
        二、學(xué)術(shù)優(yōu)先權(quán)、學(xué)術(shù)資格與學(xué)術(shù)認(rèn)可:教師競相發(fā)表學(xué)術(shù)成果的內(nèi)在動(dòng)力
        三、績效、問責(zé)制與學(xué)術(shù)管理:量化評價(jià)興起的外部原因
    第四節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評價(jià)的興起與存在的問題
        一、我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評價(jià)興起的時(shí)代背景
        二、我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)量化評價(jià)的泛化與危害
第三章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評議分析
    第一節(jié) 學(xué)術(shù)共同體:同行評議的前提和基礎(chǔ)
        一、學(xué)術(shù)共同體的形成與發(fā)展
        二、學(xué)術(shù)共同體的特點(diǎn)
        三、學(xué)術(shù)共同體對學(xué)術(shù)評價(jià)的影響和作用
    第二節(jié) 同行評議的內(nèi)涵、歷史、合理性及運(yùn)作
        一、同行評議的內(nèi)涵
        二、西方同行評議的歷史
        三、同行評議的合理性
        四、同行評議的運(yùn)作
    第三節(jié) 美國大學(xué)同行評議的實(shí)施特點(diǎn)—以耶魯大學(xué)為案例
        一、耶魯大學(xué)教師聘任制度概述
        二、耶魯大學(xué)教師聘任制度中的“同行評議”分析
    第四節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評議的現(xiàn)狀—以北京大學(xué)為案例
        一、北京大學(xué)現(xiàn)行的教師聘任及晉升制度概述
        二、北京大學(xué)教師聘任和職務(wù)晉升制度中的“同行評議”的特點(diǎn)分析
        三、北京大學(xué)與耶魯大學(xué)學(xué)術(shù)評價(jià)制度中的“同行評議”的比較
    第五節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)同行評議所存在的問題及爭論
        一、學(xué)術(shù)自主與學(xué)術(shù)依附:關(guān)于同行評議專家的來源和選擇
        二、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力:關(guān)于同行評議與量化評價(jià)的關(guān)系
        三、成本與效率:關(guān)于同行評議的實(shí)際效果
第四章 大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度分析
    第一節(jié) 學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變和內(nèi)涵
        一、西方學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變
        二、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的內(nèi)涵
    第二節(jié) 學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的形式及特點(diǎn)
        一、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的表現(xiàn)形式
        二、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的特點(diǎn)
        四、學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度與“大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度”的關(guān)系
    第三節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)狀與問題
        一、我國學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的嬗變
        二、我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度的現(xiàn)狀
        三、我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)制度存在的問題
第五章 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度的異化及疏解
    第一節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度的異化及其表現(xiàn)
        一、“異化”的譜系
        二、我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度的異化的內(nèi)涵及其表現(xiàn)
    第二節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度異化的根源—社會(huì)學(xué)的分析
        一、社會(huì)的理性化使然
        二、現(xiàn)代文化悲劇的體現(xiàn)
        三、區(qū)分與宰制
    第三節(jié) 我國大學(xué)教師學(xué)術(shù)評價(jià)制度的復(fù)歸
        一、學(xué)術(shù)評價(jià)制度異化發(fā)展的兩種可能:“鐵籠、悲劇”抑或“揚(yáng)棄”
        二、學(xué)術(shù)評價(jià)制度異化的疏解
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]從科學(xué)共同體的發(fā)展看中國科學(xué)共同體的優(yōu)化[D]. 甘志頻.武漢理工大學(xué) 2003



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