受全球新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱新冠肺炎）疫情影響,醫(yī)藥衛(wèi)生和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域正在面對(duì)與經(jīng)歷著不可預(yù)測的劇烈變化所帶來的巨大挑戰(zhàn)。在新冠戰(zhàn)疫中轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論符合人們的認(rèn)知過程。它是一種成人教育深度學(xué)習(xí)理論,面對(duì)突發(fā)事件,透過批判性反思,對(duì)先前的認(rèn)知重構(gòu)更新,以指導(dǎo)未來的行動(dòng)。轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論經(jīng)由21世紀(jì)全球醫(yī)學(xué)衛(wèi)生教育專家委員會(huì)的推介,在全球醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域逐漸得到認(rèn)同與實(shí)踐。通過以轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑反思,提出6個(gè)轉(zhuǎn)化高等醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑,為健康中國戰(zhàn)略培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學(xué)人才。 

【文章來源】：醫(yī)學(xué)教育管理. 2020,6(05)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 心理學(xué)轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)的要點(diǎn)
2 全球醫(yī)學(xué)教育界關(guān)注轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論
3 全球?qū)D(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論研究的進(jìn)展
4 轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)理論帶給醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)路徑的思考
    4.1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)目的的認(rèn)知
    4.2 在早期接觸臨床中轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
    4.3 全過程培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生批判性思維能力
    4.4 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生溝通能力從低層次向高層次的轉(zhuǎn)化
    4.5 全方位轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同形成
    4.6 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)生為變革推動(dòng)者
5 結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]轉(zhuǎn)化式學(xué)習(xí)與可持續(xù)性:基本概念的梳理[J]. 史蒂芬·斯特林,王子舟.  世界教育信息. 2019(02)



本文編號(hào)：3616896