美國研究型大學(xué)一直在美國及世界高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大作用。本科教育是美國高等教育多層次體系的重要組成部分。但是美國重研究生教育,輕本科教育的傳統(tǒng)導(dǎo)致在二十世紀(jì)六、七十年代本科教育質(zhì)量的危機(jī)凸現(xiàn)。因此通過介紹美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式的歷史,總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)和歷史教訓(xùn),將有助于建構(gòu)適合我國國情的本科培養(yǎng)模式。本文通過對美國研究型大學(xué)和本科培養(yǎng)模式兩個(gè)核心概念進(jìn)行解析,梳理美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式的四個(gè)歷史時(shí)期,介紹美國研究型大學(xué)本科教育現(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容,歸納現(xiàn)行培養(yǎng)模式的特征,并分析歷史進(jìn)程中出現(xiàn)重大變革的原因。最后總結(jié)出整個(gè)歷史進(jìn)程中培養(yǎng)模式發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律是遵循不同時(shí)期教育理念的更迭,并在此基礎(chǔ)上不斷變化、發(fā)展和完善。 

【文章來源】：吉林大學(xué)吉林省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容提要
一、緒論
    （一） 問題的提出及研究意義
    （二） 研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)綜述
    （三） 研究思路與方法
二、相關(guān)概念解析
    （一） 美國研究型大學(xué)
    （二） 本科培養(yǎng)模式
三、美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式歷史沿革
    （一） 實(shí)用理念下的“個(gè)性”培養(yǎng)
    （二） 重視共性的“責(zé)任感”培養(yǎng)
    （三） 關(guān)注能力培養(yǎng)
    （四） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)
四、現(xiàn)行美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式及特征
    （一） 現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)指向——構(gòu)建“智力平衡系統(tǒng)
    （二） 現(xiàn)行培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容
    （三） 現(xiàn)行美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式的特征
五、美國研究型大學(xué)本科培養(yǎng)模式變革的動因
    （一） 社會危機(jī)：憂患意識下的變革動力
    （二） 科技發(fā)展：大學(xué)義不容辭的責(zé)任
    （三） 自身認(rèn)識：培養(yǎng)模式的內(nèi)在要求
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
中文摘要
英文摘要
后記
導(dǎo)師及作者簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]美國研究型大學(xué)本科教育“基于研究的學(xué)習(xí)”模式分析[J]. 李敏.  教學(xué)研究. 2005(06)
[3]國外大學(xué)實(shí)踐教育的理念與實(shí)踐[J]. 陳超,趙可.  外國教育研究. 2005(11)
[4]美國高校本科課程發(fā)展述評[J]. 蔡景華.  學(xué)術(shù)論壇. 2005(09)
[5]美國對研究型大學(xué)地區(qū)經(jīng)濟(jì)影響的研究及啟示[J]. 王本東.  江蘇高教. 2005(05)
[6]關(guān)于建立我國研究型大學(xué)通識教育核心課程的若干思考——美國哈佛大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)之啟示[J]. 曲銘峰.  中國大學(xué)教學(xué). 2005(07)
[7]本科教育與�？平逃瞬排囵B(yǎng)模式的比較[J]. 劉世鈺.  寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(02)
[8]美國文理學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量特征[J]. 彭慶華.  學(xué)術(shù)探索. 2005(03)
[9]研究型大學(xué)本科教育的比較研究[J]. 胡弼成,黃建紅.  高等工程教育研究. 2005(03)
[10]學(xué)術(shù)自由理念與哈佛大學(xué)的發(fā)展[J]. 陳利民.  高等教育研究. 2005(05)



本文編號：3599042