為了適應企業(yè)對人才創(chuàng)新能力的需求,作為教育科研組織創(chuàng)新的大學生創(chuàng)新實踐工作室,對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力發(fā)揮著非常重要的作用,是當前開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的主要模式。文章主要以鄭州電力高等�？茖W校信息通信學院創(chuàng)新實踐工作室的具體建設(shè)情況為例,對如何建設(shè)完善的創(chuàng)新實踐工作室,切實對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng),以及基于創(chuàng)新實踐工作室培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的一些基本思路進行探討。 

【文章來源】：大眾標準化. 2020,(20)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 創(chuàng)新工作室定位
    1.1 工作室是多層次全覆蓋創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系必不可少的環(huán)節(jié)
    1.2 工作室是大學生教育科研組織創(chuàng)新
2 創(chuàng)新實踐工作室的組織結(jié)構(gòu)
3 創(chuàng)新實踐工作室的管理機制
    3.1 開展學生自我管理活動
    3.2 充分認識到學生的主體地位
    3.3 建立工作室網(wǎng)絡(luò)平臺
    3.4 定期就工作室發(fā)展情況進行評價
4 工作室模式下培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的基本思路
    4.1 加強學生基本素質(zhì)訓練和科研能力培養(yǎng)
    4.2 以競促教,將開展高水平的科技競賽活動作為創(chuàng)新實踐的重要環(huán)節(jié)
    4.3 鼓勵學生參與教師的科研活動
    4.4 產(chǎn)學結(jié)合,校企共建
5 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于工作室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究——以移動通信技術(shù)專業(yè)為例[J]. 鄧小明,鄧志龍.  科教導刊(下旬). 2016(08)
[2]批判知識觀時代教師角色的重建[J]. 胡芳.  揚州大學學報(高教研究版). 2011(02)
[3]北京大學通選課的現(xiàn)狀、問題和建議[J]. 北京大學老教授教學調(diào)研組,張翼星.  現(xiàn)代大學教育. 2011(02)



本文編號：3598054