本文在查閱大量國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師素質(zhì)及素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)大連大學(xué)3550名大學(xué)本科生關(guān)于課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的教師素質(zhì)表現(xiàn)特征調(diào)查問(wèn)卷的分析,探討課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師的素質(zhì)表現(xiàn)特征,構(gòu)建課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu),為進(jìn)一步完善高校教師課堂教學(xué)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、高校教師的自我提高和高校對(duì)人才培養(yǎng)的針對(duì)性提供理論參考。 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：37 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一部分 問(wèn)題的提出
    一、相關(guān)概念的界定
        (一) 課堂教學(xué)
        (二) 課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師
        (三) 教師素質(zhì)
        (四) 教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)
            1. 師德
            2. 知識(shí)
            3. 能力
    二、研究的意義
        (一) 實(shí)踐意義
        (二) 理論意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究的概況
        (一) 國(guó)內(nèi)研究概況
        (二) 國(guó)外研究概況
第二部分 研究方法
    一、理論建構(gòu)
    二、被試的選擇
    三、研究方法和工具
    四、研究過(guò)程
第三部分 研究結(jié)果
    一、預(yù)測(cè)的結(jié)果分析
        (一) 預(yù)測(cè)項(xiàng)目組成
        (二) 問(wèn)卷的信度
        (三) 問(wèn)卷的效度
        (四) 項(xiàng)目分析
    二、正式施測(cè)結(jié)果與分析
        (一) 問(wèn)卷的信度
        (二) 問(wèn)卷的效度
        (三) 重測(cè)信度
        (四) 項(xiàng)目分析
    三、差異檢驗(yàn)
        (一) 專業(yè)差異的F檢驗(yàn)
        (二) 年級(jí)差異的F檢驗(yàn)
        (三) 性別差異的T檢驗(yàn)
    四、項(xiàng)目得分排序
    五、各維度均值
第四部分 討論
    一、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的分析
    二、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)各維度特征變量的分析
    三、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度重要性的分析
    四、對(duì)不同類型學(xué)生關(guān)于課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)各維度特征變量認(rèn)識(shí)差異的分析
第五部分 結(jié)論
    一、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的總結(jié)
    二、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)各維度特征變量的總結(jié)
    三、對(duì)課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)維度的重要性的總結(jié)
    四、對(duì)不同類型關(guān)于課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)各維度特征變量認(rèn)識(shí)差異的總結(jié)
第六部分 研究對(duì)策
    一、以課堂教學(xué)受學(xué)生歡迎的高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究為借鑒提高對(duì)高校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)性的認(rèn)識(shí)
    二、加強(qiáng)高校教師培養(yǎng)工作的針對(duì)性
        (一) 使教師教育與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合
        (二) 使教師教育與教師的專業(yè)特性相結(jié)合
    三、實(shí)現(xiàn)教師管理制度的創(chuàng)新
        (一) 建立教學(xué)反思制度
        (二) 建立教師教學(xué)反思研討制度
        (三) 建立教師教學(xué)發(fā)展個(gè)性化指導(dǎo)制度
英文摘要
注釋
附: 使用問(wèn)卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)研究[J]. 唐代喜,蔣偉進(jìn).  株洲工學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(04)
[2]對(duì)21世紀(jì)一流大學(xué)教師素質(zhì)的思考[J]. 朱仁寶,吳雪娣.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2002(02)
[3]教師成長(zhǎng)與教師教育——對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一點(diǎn)思考[J]. 吳曉冬.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(01)
[4]面向21世紀(jì)　構(gòu)建教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新體系──第5部分之四　跨世紀(jì)青年教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J].   人民教育. 1999(07)
[5]現(xiàn)代教師角色及其素質(zhì)論綱[J]. 王鐵軍.  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 1999(02)
[6]挑戰(zhàn)與選擇:跨世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重組[J]. 郭彩琴.  江海學(xué)刊. 1998(06)
[7]高校教師素質(zhì)測(cè)評(píng)體系初探[J].   清華大學(xué)教育研究. 1998(02)
[8]新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J]. 葉瀾.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 1998(01)
[9]論跨世紀(jì)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J]. 潘涌.  浙江經(jīng)專學(xué)報(bào). 1997(04)
[10]試談新時(shí)期的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)[J]. 江興代.  天津教育. 1997(09)



本文編號(hào)：3575103