關(guān)于教育價值實現(xiàn)的研究一直是教育理論研究的一個盲點。這是因為當前的教育價值理論研究主要遵循著宏觀的視角和思路，我們需要換一種視角和方法進行探究。本文就對高等教育個人價值的顯現(xiàn)做一個初步的研究。 第一部分是研究方法的理論探討。以模式論、建構(gòu)主義和主體性哲學為理論基礎。提出了大學生個人發(fā)展模式的概念，運用模式研究的方法概括出了大學生個人發(fā)展模式的三個要素，即價值取向、資源整合和行為規(guī)范。 第二部分是以大學生個人發(fā)展模式概念為基本框架，運用半開放性的訪談方法對高等教育個人價值顯現(xiàn)的機制進行了研究。通過研究發(fā)現(xiàn)，大學生的價值取向是高等教育個人價值顯現(xiàn)的先導力量；而大學生資源整合的過程則是高等教育個人價值顯現(xiàn)的主要運作機制；大學生對行為規(guī)范的認同與否會影響到教育資源個人價值的顯現(xiàn)；此外，高等教育自身的一些因素也會制約著其個人價值的顯現(xiàn)。 高等教育理性個人價值在大學生建構(gòu)個人發(fā)展模式的過程中不僅是內(nèi)化的過程，也是顯現(xiàn)的過程；而工具性的個人價值則主要是內(nèi)化的過程；而且理性個人價值的顯現(xiàn)是其工具性個人價值顯現(xiàn)的前提和基礎。 第三部分用問卷的方法就當前高等教育個人價值顯現(xiàn)的特點和... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：50 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
目錄
中文摘要
英文摘要
前言
    一、 研究背景
        (一) 理論背景
        (二) 實踐背景
    二、 研究目的
    三、 研究方法
    四、 概念厘定
    五、 創(chuàng)新之處
第一部分 理論探尋--高等教育個人價值顯現(xiàn)的中介載體
    第一節(jié) 高等教育個人價值及其實現(xiàn)的途徑
        一、 高等教育個人價值
            (一) 價值的概念
            (二) 教育價值的概念與分類
            (三) 高等教育個人價值概念的厘定
        二、 高等教育個人價值實現(xiàn)的途徑
    第二節(jié) 大學生建構(gòu)個人發(fā)展模式概念及其合理性
        一、 大學生個人發(fā)展模式概念的界定
            (一) 關(guān)于人的發(fā)展的理論研究
            (二) 模式與模式建構(gòu)
            (三) 大學生個人發(fā)展模式
        二、 大學生個人發(fā)展模式的合理性
            (一) 從現(xiàn)代哲學的角度看其合理性
            (二) 從心理學的角度看其合理性
            (三) 從模式論的角度看其合理性
    第三節(jié) 高等教育與大學生個人發(fā)展模式
        一、 高等教育在大學生建構(gòu)個人發(fā)展模式中的地位
        二、 高等教育在大學生建構(gòu)個人發(fā)展模式中的作用
第二部分 個案研究--高等教育個人價值的顯現(xiàn)機制
    第一節(jié) 研究設計
        一、 研究目的
        二、 研究方法
        三、 研究的信度和效度
    第二節(jié) 研究結(jié)果
        一、 價值取向?qū)τ诟叩冉逃齻�人價值顯現(xiàn)的先導作用
            (一) 為了現(xiàn)在還是為了將來?
            (二) 為了名利還是為了意義?
        二、 資源整合對于高等教育個人價值的內(nèi)化與外顯
            (一) 對顯性教育資源的整合與價值的顯現(xiàn)
            (二) 對隱性教育資源的整合與價值的顯現(xiàn)
        三、 行為規(guī)范對于高等教育個人價值顯現(xiàn)的影響
            (一) 資源整合中制度規(guī)范的作用
            (二) 資源整合中道德規(guī)范的作用
        四、 高等教育資源的可取性對于價值顯現(xiàn)的制約
        五、 研究小結(jié)
第三部分 現(xiàn)實反思--當前高等教育個人價值顯現(xiàn)的特點及問題
    第一節(jié) 研究設計
        一、 研究目的
        二、 研究方法
        三、 研究的信度和效度
    第二節(jié) 研究結(jié)果
        一、 大學生對于高等教育個人價值的認同狀況分斫
        二、 大學生對于高等教育資源的整合與價值顯現(xiàn)狀況分析
            (一) 對顯性教育資源的整合與價值顯現(xiàn)狀況
            (二) 對隱性教育資源的整合與價值顯現(xiàn)狀況
            (三) 再從職業(yè)選擇看高等教育個人價值的顯現(xiàn)狀況
        三、 高等教育自身因素對其個人價值顯現(xiàn)的制約狀況
        四、 研究小結(jié)
    第三節(jié) 現(xiàn)實反思
        一、 為高等教育工具性個人價值正名
            (一) 為了生存我們必須追求工具性個人價值
            (二) 對高等教育工具性個人價值的重視不等于張揚
            (三) 為了高等教育“完滿”價值的實現(xiàn)而關(guān)注學生就業(yè)
        二、 誰來關(guān)注大學生的生活世界
            (一) 師生交往中教師角色的單調(diào)與冷漠
            (二) 制度規(guī)范中人文關(guān)懷的缺失
結(jié)語:
附錄一: 訪談提綱
附錄二: 關(guān)于大學生個人發(fā)展方式的調(diào)查問卷
參考文獻:
后記



本文編號：3569772