美國作為世界上高等教育最發(fā)達的國家之一，率先進入大眾化發(fā)展時期，之后經(jīng)歷了適齡青年入學(xué)人數(shù)穩(wěn)步增長、規(guī)模調(diào)整、緩慢下降及進入現(xiàn)在的平穩(wěn)發(fā)展的后大眾化階段。在此過程中，作為精英教育主體的美國研究型大學(xué)，再一次以其獨有的優(yōu)勢創(chuàng)新著其本科教育。其中最引人注目的莫過于這個時期其通識教育傳統(tǒng)的延續(xù)、改革、創(chuàng)新與發(fā)展。本文重點在于通過梳理該時期美國研究型大學(xué)通識教育的發(fā)展脈絡(luò)，從教育生態(tài)學(xué)的視角，以阿什比的相關(guān)高等教育論點為理論前提，細究其是如何適應(yīng)自身邏輯與外部環(huán)境的交互影響中實現(xiàn)不斷飛躍的，當然其中的問題也是我們關(guān)注的重點。而落腳點則在于對中國高教的本土化改革有點滴啟示。本文共分為五部分： 第一部分：梳理美國研究型大學(xué)通識教育的發(fā)展歷程，借古論今，為第二部分作鋪墊。 第二部分：美國研究型大學(xué)在后大眾化時代其創(chuàng)新通識教育的優(yōu)勢分析。后大眾化時代，賦予大學(xué)通識教育以新的內(nèi)涵，各研究型大學(xué)憑借自己的獨有優(yōu)勢，不斷發(fā)展、創(chuàng)新著通識教育本身。 第三部分：后大眾化時代美國研究型大學(xué)通識教育發(fā)展的生態(tài)環(huán)境解析。盡管研究型大學(xué)本身在實施通識教育方面有其獨有優(yōu)勢，而事實上其通識教育的有效實施亦... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：42 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
目錄
引言
一、美國研究型大學(xué)通識教育的發(fā)展歷程
    (一) 十九世紀下半葉到二戰(zhàn)前—通識教育課程理念的興起與確立期
    (二) 二戰(zhàn)后到二十世紀七十年代末期—通識教育的落實與深入發(fā)展期
    (三) 二十世紀八十年代以來—研究型大學(xué)通識教育的新發(fā)展
二、后大眾化時代美國研究型大學(xué)創(chuàng)新通識教育的優(yōu)勢分析
    (一) 美國研究型大學(xué)利用其實施本科教育的獨有優(yōu)勢為通識教育的實施提供富饒土壤
    (二) 美國研究型大學(xué)實施通識教育的客觀優(yōu)勢解析
三、后大眾化時代美國研究型大學(xué)通識教育實施的生態(tài)解析
    (一) 高等教育“內(nèi)在邏輯”與外部社會環(huán)境的平衡
    (二) “內(nèi)在邏輯”對美國研究型大學(xué)通識教育實施的影響
    (三) 外部社會環(huán)境對美國研究型大學(xué)通識教育實施的影響
    (四) 在內(nèi)外因素的交織作用中出現(xiàn)的問題
四、個案研究
    (一) 哈佛大學(xué)與斯坦福大學(xué)的通識教育實施概況(后大眾化時代)
    (二) 兩所大學(xué)各自的“內(nèi)在邏輯”體現(xiàn)出當今各自不同的通識教育實施形式與內(nèi)容側(cè)重
    (三) 兩所大學(xué)相似的外部社會大環(huán)境對其實施通識教育的外在影響
五、對我國研究型大學(xué)通識教育本土化改革的點滴啟示
    (一) 21世紀大學(xué)通識教育—貫穿本科教育古老而彌新的理念，通識教育內(nèi)涵逐步深化
    (二) 通識教育改革與創(chuàng)新離不開本土資源的利用與轉(zhuǎn)化;我國研究型大學(xué)通識教育的有效實施應(yīng)該著重建設(shè)符合我國大學(xué)特質(zhì)的制度環(huán)境
    (三) 我國研究型大學(xué)實施富有實效的通識教育，應(yīng)該努力探索一種實施機制，確保各高校暢通的進行院校聯(lián)合，實現(xiàn)本科通識教育資源的共享
結(jié)語
參考文獻
后記


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3568403