目的編制適合測(cè)評(píng)我國(guó)護(hù)理院校學(xué)生對(duì)課程整合態(tài)度的量表,并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。方法通過(guò)文獻(xiàn)回顧法、德爾菲法形成量表初稿。采用方便抽樣法,于2018年6—11月選取黑龍江省已進(jìn)行課程整合的3所護(hù)理院校中進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的575名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,測(cè)定量表的信效度。結(jié)果護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生課程整合態(tài)度測(cè)評(píng)量表包括3個(gè)維度20個(gè)條目。總量表的內(nèi)容效度指數(shù)為0.943,各條目的內(nèi)容效度指數(shù)為0.8～1.0。探索性因子分析提取價(jià)值傾向、參與傾向、情感傾向3個(gè)因子,累計(jì)方差解釋率為77.602%�？偭勘淼腃ronbach’sα系數(shù)為0.928,各維度Cronbach’sα系數(shù)為0.942～0.954�？偭勘鞸pearman-Brown系數(shù)為0.879,各維度Spearman-Brown系數(shù)為0.921～0.933。總量表重測(cè)信度系數(shù)為0.789,各維度重測(cè)信度系數(shù)為0.549-0.779。結(jié)論護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生課程整合態(tài)度測(cè)評(píng)量表有良好的信效度,可用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生對(duì)課程整合態(tài)度的評(píng)價(jià),為進(jìn)一步優(yōu)化課程體系提供科學(xué)依據(jù),也可以為類似教學(xué)評(píng)價(jià)提供參考與借鑒。

【文章來(lái)源】： 中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2020,26(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]思維導(dǎo)圖對(duì)急診實(shí)習(xí)護(hù)生臨床思維及自我效能的影響 [J]. 吳雪影,秦維,苑娜,楊莎,王穎,宗巖,王平,楊芹.  全科護(hù)理. 2019(07)
[3]基于案例分析的思維導(dǎo)圖教學(xué)法在護(hù)生普外科實(shí)習(xí)中的應(yīng)用[J]. 張麗莉,郝芳,薛菲,王新娟,田素齋.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2019 (07)
[4]思維導(dǎo)圖在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)護(hù)理臨床教學(xué)中的效果分析 [J]. 于利,肖水平,陳傳英,袁君,葉碧玲.  中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新. 2019(06)
[5]家長(zhǎng)版醫(yī)院安全文化問(wèn)卷的修訂及信效度評(píng)價(jià)[J]. 曾馨,李梅,陳秀利,姚文英,蔡盈.  中華現(xiàn)代護(hù)理雜志. 2019 (05)
[6]基于案例分析的思維導(dǎo)圖法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生急癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 齊夢(mèng)影,嚴(yán)謹(jǐn),楊艷,肖濤,毛平,黃輝,易琦峰.  中國(guó)護(hù)理管理. 2018(12)
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[8]思維導(dǎo)圖在急診臨床護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J]. 苑娜,吳雪影,楊莎.  中華醫(yī)學(xué)教育雜志. 2018 (04)
[9]思維導(dǎo)圖在護(hù)理本科臨床實(shí)踐教育中的應(yīng)用 [J]. 劉洋.  當(dāng)代護(hù)士(中旬刊). 2018(07)
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博士論文
[1]中學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)課程整合的調(diào)查研究[D]. 呂寶珠.東北師范大學(xué). 2016



本文編號(hào)：3541582