教師教育是培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)教育,它以終身教育為導(dǎo),以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ),是對(duì)教師職前培養(yǎng)、入職教育和職后培訓(xùn)的三個(gè)培養(yǎng)階段進(jìn)行通盤(pán)考慮,整體規(guī)劃的具有開(kāi)放性、系統(tǒng)性、終身性的教育系統(tǒng)。在教師教育這個(gè)宏大系統(tǒng)中,課程是其核心要素,課程是教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn),是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育教學(xué)活動(dòng)最重要的依據(jù)。當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛推進(jìn),伴隨著終身教育思想的不斷深化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要、教師教育一體化的發(fā)展以及基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn),它們時(shí)刻都在呼喚著教師教育課程的合理構(gòu)建。正是基于上述理論與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切需求,進(jìn)而明確了本研究的寫(xiě)作目的:為了更好地順應(yīng)終身教育與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論的需求,適應(yīng)教師教育一體化發(fā)展的要求,符合基礎(chǔ)教育課程改革的節(jié)拍,提高高師院校學(xué)生與教師的知識(shí)、技能和素質(zhì),對(duì)教師教育課程一體化的建構(gòu),將終身教育思想、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師教育一體化思想融于職前培養(yǎng)、入職教育、職后培訓(xùn)不同的培養(yǎng)階段之中,使各個(gè)階段的課程相互聯(lián)系、銜接,既各有側(cè)重,又有內(nèi)在聯(lián)系,形成前后連貫的、一體化的、可持續(xù)發(fā)展的教師教育課程。據(jù)此,本研究以“教師教育課程”為研究對(duì)象,以“... 

【文章來(lái)源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    0.1 問(wèn)題的提出
    0.2 研究目的及意義
    0.3 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)
    0.4 研究基本框架、內(nèi)容與研究方法
1 何謂教師教育課程一體化
    1.1 核心概念的界定
        1.1.1 教師教育
        1.1.2 一體化
        1.1.3 教師教育一體化
        1.1.4 課程體系
    1.2 教師教育課程一體化的概念
        1.2.1 教師教育課程一體化的內(nèi)涵
        1.2.2 教師教育課程一體化的特征
2 我國(guó)教師教育課程一體化的必要性
    2.1 教師教育課程一體化是終身教育理論的必然趨勢(shì)
        2.1.1 終身教育理論
        2.1.2 終身教育理論要求我國(guó)教師教育課程一體化
    2.2 教師教育課程一體化是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀要求
        2.2.1 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論
        2.2.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要教師教育課程實(shí)現(xiàn)一體化
    2.3 教師教育課程一體化是教師教育一體化發(fā)展的必然要求
        2.3.1 從教師教育培養(yǎng)目標(biāo)看
        2.3.2 從當(dāng)前我國(guó)教師教育課程存在的問(wèn)題看
        2.3.3 教師教育一體化推動(dòng)教師教育課程一體化
    2.4 教師教育課程一體化是基礎(chǔ)教育深化改革的必然驅(qū)使
3 我國(guó)教師教育課程一體化的構(gòu)想
    3.1 我國(guó)教師教育課程一體化的總構(gòu)想
        3.1.1 我國(guó)教師教育課程一體化構(gòu)建的原則
        3.1.2 我國(guó)教師教育課程一體化構(gòu)建的內(nèi)容
        3.1.3 我國(guó)教師教育課程一體化構(gòu)建的思路
    3.2 我國(guó)教師教育課程一體化的具體構(gòu)想
        3.2.1 課程目標(biāo)的新設(shè)定
        3.2.2 課程結(jié)構(gòu)的新調(diào)整
        3.2.3 課程實(shí)施的新設(shè)計(jì)
        3.2.4 課程評(píng)價(jià)的新構(gòu)想
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
發(fā)表文章目錄
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高師院校構(gòu)建教師職前職后教育一體化課程體系的實(shí)踐與思考[J]. 衛(wèi)中玲.  教育理論與實(shí)踐. 2006(20)
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[3]教師教育一體化改革的回顧與反思[J]. 荀淵.  教師教育研究. 2004(04)
[4]對(duì)我國(guó)教師教育課程體系改革的構(gòu)想[J]. 滕明蘭.  教育理論與實(shí)踐(學(xué)科版). 2004(10)
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[6]教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化與高師教育學(xué)科課程結(jié)構(gòu)改革[J]. 柳海民.  課程.教材.教法. 2002(08)
[7]關(guān)于教師教育一體化的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 張貴新,饒從滿.  課程.教材.教法. 2002(04)
[8]從“師范教育”到“教師教育”的轉(zhuǎn)型[J]. 黃崴.  高等師范教育研究. 2001(06)
[9]經(jīng)驗(yàn)與啟示:高師教育百年回眸[J]. 劉捷.  課程.教材.教法. 2001(10)
[10]論高師院校本科課程體系的改革[J]. 廖哲勛.  課程.教材.教法. 2001(01)

碩士論文
[1]教師教育一體化初探[D]. 張愛(ài)珠.華東師范大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3484395