本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：提高高等教育質(zhì)量,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,始終是我國高等教育中的頭等大事。我國教育部于2007年正式啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,其中的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程是重中之重。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保證和提高我國高校教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)能力以及教師素質(zhì)的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,從2007年起開始建設(shè)國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),截止到2010年,全國高校共建國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1013個(gè),其中本科學(xué)校國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)888個(gè),職業(yè)學(xué)校國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)125個(gè)。其中,屬于一級(jí)學(xué)科教育學(xué)各專業(yè)的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì),四年內(nèi)僅立項(xiàng)10個(gè),這一數(shù)字猶如“杯水粒粟”,發(fā)人深思。本文以2007—2010年教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為研究樣本,分別對(duì)其專業(yè)分布、團(tuán)隊(duì)規(guī)模、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)帶頭人、教學(xué)工作及教學(xué)成果幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,分析了當(dāng)前高校教育學(xué)學(xué)科的團(tuán)隊(duì)建設(shè)所存在的問題,一是教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科及專業(yè)分布不均衡；二是教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模偏大；三是教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理；四是教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人行政化明顯,教學(xué)研究能力不足；五是教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作及成效逐年退步；六是教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度化建設(shè)成效不夠顯著�；谝陨蠁栴},筆者分析了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中產(chǎn)生問題的原因。最后筆者提出了以下建議：一是要發(fā)揮優(yōu)秀教育學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的自身能量,帶動(dòng)劣勢(shì)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展；二是要規(guī)范國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求,構(gòu)筑科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)體系；三是加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體評(píng)估,完善績(jī)效考核機(jī)制；四是要明確教育學(xué)科的定位,加大政府及高校的投入力度；五是重視青年教師的培養(yǎng),提供合理的培訓(xùn)機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：教育學(xué)學(xué)科 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1;G40-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-9
• 第一章 緒論9-19
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 我國高等教育質(zhì)量觀演變帶來的思考9
• 1.1.2 對(duì)高校教師隊(duì)伍教學(xué)能力的思考9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10-11
• 1.3 研究綜述11-16
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-14
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀14-16
• 1.3.3 小結(jié)16
• 1.4 研究思路16-18
• 1.4.1 研究樣本的選取16-17
• 1.4.2 研究的技術(shù)路線17-18
• 1.5 研究方法18-19
• 第二章 基礎(chǔ)理論研究與核心概念研究19-24
• 2.1 基礎(chǔ)理論研究19-21
• 2.1.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè)理論19
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展理論19-20
• 2.1.3 團(tuán)隊(duì)凝聚力理論20-21
• 2.2 核心概念研究21-24
• 2.2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)21
• 2.2.2 國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)21-23
• 2.2.3 “教育學(xué)學(xué)科”國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)23-24
• 第三章 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀24-33
• 3.1 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科及專業(yè)分布24-26
• 3.2 教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模26
• 3.3 教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)26-29
• 3.3.1 教齡結(jié)構(gòu)26-27
• 3.3.2 學(xué)歷結(jié)構(gòu)27
• 3.3.3 職稱結(jié)構(gòu)27-28
• 3.3.4 學(xué)科背景結(jié)構(gòu)28-29
• 3.4 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人情況29-30
• 3.5 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作30-31
• 3.6 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果31
• 3.7 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度化建設(shè)31-33
• 第四章 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因33-41
• 4.1 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的問題33-36
• 4.1.1 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科及專業(yè)分布不均衡33
• 4.1.2 教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模偏大33-34
• 4.1.3 教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理34-35
• 4.1.4 教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人行政化明顯,教學(xué)研究能力不足35
• 4.1.5 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)工作及成效不夠明顯35
• 4.1.6 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的制度化建設(shè)不夠明確35-36
• 4.2 教育學(xué)學(xué)科國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在不足的原因36-41
• 4.2.1 對(duì)教育學(xué)學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視36-37
• 4.2.2 國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)評(píng)選制度的不完善37-38
• 4.2.3 對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本身及教育學(xué)學(xué)科缺乏科學(xué)的認(rèn)知38
• 4.2.4 高校行政化是團(tuán)隊(duì)帶頭人行政化的根本原因38-39
• 4.2.5 缺少對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)的機(jī)制39-41
• 第五章 關(guān)于促進(jìn)教育學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)發(fā)展的建議41-46
• 5.1 優(yōu)秀教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)要發(fā)揮自身能量,帶動(dòng)弱勢(shì)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展41
• 5.2 規(guī)范國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本要求,構(gòu)筑科學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)體系41-43
• 5.3 加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體評(píng)估,完善績(jī)效考核機(jī)制43-44
• 5.4 團(tuán)隊(duì)自身要明確教育學(xué)科的定位,并促使政府及高校加大投入力度44-45
• 5.5 高校要重視青年教師的培養(yǎng),提供合理的培訓(xùn)機(jī)制45-46
• 結(jié)語46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 在學(xué)期間的研究成果49-50
• 致謝50

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：教育學(xué)學(xué)科的國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：345344