本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2011年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于“十二五“期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn)》（教高[2011]6號(hào)），將高�！敖處熃虒W(xué)能力提升”作為“本科教學(xué)工程”的五個(gè)建設(shè)內(nèi)容之一。教師教學(xué)能力發(fā)展是高等教育從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)為“內(nèi)涵式發(fā)展”建設(shè)的需要，是信息社會(huì)和知識(shí)時(shí)代的必然要求，是高等教育質(zhì)量的重大戰(zhàn)略保障；教師的教學(xué)能力最直接和最具效能地影響著教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響高校長(zhǎng)足發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，深入探究高校教師教學(xué)能力的發(fā)展具有較高的理論意義和實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本研究在分析國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納教師教學(xué)能力的內(nèi)涵，提取高校教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)要素，利用開(kāi)放式譯碼形成范疇-要素層次關(guān)系，利用主軸譯碼形成模型的主范疇，構(gòu)建高校教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型TCSM，在理論上充實(shí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論；基于教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型TCSM，結(jié)合美國(guó)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的主要途徑及啟示，探討我國(guó)高校教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制；聚焦于教師教學(xué)發(fā)展中心促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展以及信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的兩個(gè)機(jī)制，以華南理工大學(xué)為校本研究平臺(tái)，開(kāi)展個(gè)案研究，剖析教師教學(xué)發(fā)展中心和信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展在實(shí)踐層面上的有效運(yùn)作措施，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：高校教師教學(xué)能力 教學(xué)能力發(fā)展 機(jī)制 結(jié)構(gòu)模型 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G642.4
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-18
• 1.1 研究背景11-13
• 1.1.1 教師教學(xué)能力發(fā)展是高等教育從數(shù)量擴(kuò)張轉(zhuǎn)為“內(nèi)涵式發(fā)展”建設(shè)的需要11-12
• 1.1.2 教師教學(xué)能力發(fā)展是信息社會(huì)和知識(shí)時(shí)代的必然要求12
• 1.1.3 教學(xué)能力發(fā)展是高等教育質(zhì)量的重大戰(zhàn)略保障12-13
• 1.2 問(wèn)題的提出13-15
• 1.3 研究目標(biāo)及意義15
• 1.4 研究?jī)?nèi)容15
• 1.5 研究方法及步驟15-16
• 1.6 相關(guān)概念界定16-18
• 第二章 高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建18-37
• 2.1 文獻(xiàn)概述18
• 2.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)18-20
• 2.2.1 終身教育理念18-19
• 2.2.2 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展理論19
• 2.2.3 多元智力理論19-20
• 2.2.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論20
• 2.3 高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵與特點(diǎn)20-24
• 2.3.1 教學(xué)能力20
• 2.3.2 高校教師教學(xué)能力的特點(diǎn)20-22
• 2.3.3 高校教師教學(xué)能力的內(nèi)涵22-24
• 2.4 高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建24-37
• 2.4.1 模型建構(gòu)的方法與步驟24-25
• 2.4.2 文獻(xiàn)分析，提取結(jié)構(gòu)要素25-29
• 2.4.3 開(kāi)放式譯碼，形成范疇-要素層次關(guān)系29
• 2.4.4 主軸譯碼，，形成模型的主范疇29-30
• 2.4.5 高校教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)模型30-37
• 第三章 美國(guó)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的機(jī)制及啟示37-44
• 3.1 美國(guó)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的重要機(jī)制37-41
• 3.1.1 多重層次的發(fā)起者37-38
• 3.1.2 關(guān)注教師各階段的發(fā)展需求38-39
• 3.1.3 成立工作坊和研討會(huì)（Workshops and Seminars）39
• 3.1.4 建立導(dǎo)師制（Mentoring）39-40
• 3.1.5 開(kāi)展教學(xué)行動(dòng)研究（Action research）40-41
• 3.2 對(duì)我國(guó)高校教師發(fā)展的借鑒和啟示41-44
• 3.2.1 建立立體化的教師發(fā)展組織機(jī)構(gòu)，形成多樣化的培訓(xùn)體系41
• 3.2.2 教師發(fā)展機(jī)構(gòu)需樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展41
• 3.2.3 提倡自主發(fā)展的實(shí)施理念，引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)41-42
• 3.2.4 探索學(xué)術(shù)假、大學(xué)教師實(shí)習(xí)等方式，為教師自我發(fā)展提供時(shí)間和空間42
• 3.2.5 加強(qiáng)教育信息技術(shù)的應(yīng)用，建設(shè)多元化交流網(wǎng)絡(luò)42
• 3.2.6 強(qiáng)化教學(xué)行動(dòng)研究，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供理論支撐42
• 3.2.7 以技術(shù)促進(jìn)教學(xué)能力提升42-44
• 第四章 我國(guó)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的機(jī)制44-58
• 4.1 建立高校教師教學(xué)能力發(fā)展中心，全面負(fù)責(zé)教學(xué)能力提升工作46-47
• 4.2 建立健全相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和制度，做好教師教學(xué)能力發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)47-48
• 4.3 發(fā)揮導(dǎo)師制和團(tuán)隊(duì)制的傳、幫、帶模式，建立學(xué)習(xí)共同體，提升教師教學(xué)知識(shí)和技能48-49
• 4.4 以賽促教，以教學(xué)改革項(xiàng)目促教，全方位培養(yǎng)教師的教學(xué)技能49-50
• 4.5 教學(xué)與科研互助式發(fā)展，形成教師教學(xué)能力發(fā)展的學(xué)術(shù)驅(qū)動(dòng)機(jī)制50-51
• 4.6 開(kāi)展教學(xué)反思，強(qiáng)化教師教學(xué)特質(zhì)和社會(huì)責(zé)任，提升教學(xué)技能51-54
• 4.6.1 教學(xué)反思促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的內(nèi)容及作用模式51-52
• 4.6.2 教學(xué)案例和敘事研究52-53
• 4.6.3 行動(dòng)研究53-54
• 4.7 教學(xué)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)54-57
• 4.7.1 積木式和菜單式培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置54-55
• 4.7.2 先進(jìn)的培訓(xùn)教學(xué)模式55-56
• 4.7.3 靈活的培訓(xùn)實(shí)施模式56-57
• 4.8 信息技術(shù)促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展57-58
• 第五章 高校教師教學(xué)能力發(fā)展案例58-91
• 5.1 教師教學(xué)發(fā)展中心促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展個(gè)案研究58-64
• 5.1.1 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，搭建高層次教師教學(xué)發(fā)展平臺(tái)59-60
• 5.1.2 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，營(yíng)造良好教學(xué)文化氛圍60-61
• 5.1.3 完善激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極投入本科教學(xué)61-62
• 5.1.4 面向全體教師，實(shí)施教師教學(xué)能力提升計(jì)劃62-64
• 5.2 信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展的個(gè)案研究64-91
• 5.2.1 開(kāi)發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)教師隱性知識(shí)顯性化64-65
• 5.2.2 建立知識(shí)庫(kù)，促進(jìn)教師知識(shí)的存儲(chǔ)和共享65-66
• 5.2.3 提供豐富的學(xué)習(xí)工具，改善教師的知識(shí)處理與教學(xué)活動(dòng)66
• 5.2.4 利用社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)軟件，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體66-67
• 5.2.5 開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)，提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力67-91
• 總結(jié)與展望91-93
• 參考文獻(xiàn)93-98
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果98-99
• 致謝99-100
• 附件100

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)能力發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：338022