本文關鍵詞：高校青年教師教學能力提升的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育大眾化時代的到來，，大批青年教師進入高校，成為高校教學研究的主力軍。青年教師作為高校教學和未來科研任務的主要承擔者，是高校發(fā)展的保障與希望。這批70后、80后的青年教師處于職業(yè)生涯的起步期，教學能力的高低與高等教育強國和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)密切相關。 本研究采用實證研究的方法，對三所高校104名40歲以下的一線任課青年教師進行問卷調(diào)查，同時還對高校管理者、教學督導專家，以及高校在校學生進行深度訪談，以期得到高校青年教師教學能力現(xiàn)狀的第一手資料。本研究主要包括： 第一部分：高校青年教師教學能力的現(xiàn)狀。當前高校青年教師教學能力存在的問題主要表現(xiàn)為：教育教學知識欠缺，教學設計準備不充分；在教學實施過程中，觀念相對滯后，課堂角色定位不準，對學生學習關注不夠；在教學研究能力方面教育教學理論儲備不足，對教學研究投入不夠。對教學過程中出現(xiàn)問題沒有進行深入分析和研究，同時也表現(xiàn)為對相關教學問題不知如何進行研究等問題。 第二部分：高校青年教師教學能力影響因素分析。通過調(diào)查得知影響青年教師教學能力提升的因素表現(xiàn)為職業(yè)動機沒有把熱愛教學放在第一重要的地位；現(xiàn)有的培訓體系不能滿足青年教師教學能力提升的需求；教學質(zhì)量監(jiān)控體系不能充分調(diào)動青年教師的課堂教學和教學研究的積極性，青年教師對教學研究處于一種分散地的狀態(tài)。 第三部分：高校青年教師教學能力提升策略。依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論和教學學術理論，更新教學觀念，教學質(zhì)量是高校的生命線，青年教師必須付出時間和努力去改善教學，真正提升教學地位；搭建科學合理的青年教師教學成長體系；構建有效的青年教師評價考核制度和教學質(zhì)量監(jiān)控體系；倡導教學學術，加強教學研究，豐富青年教師教學能力理論等方面提出了相關策略。
【關鍵詞】：青年教師 教學能力 策略
【學位授予單位】：北京工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第1章 緒論8-17
• 1.1 問題的提出8-9
• 1.2 研究的意義9
• 1.3 文獻綜述9-15
• 1.4 研究思路與方法15-16
• 1.5 本章小結16-17
• 第2章 高校青年教師教學能力研究的相關理論概述17-25
• 2.1 相關概念內(nèi)涵17-19
• 2.1.1 能力17
• 2.1.2 教學能力17-18
• 2.1.3 高校青年教師18-19
• 2.1.4 策略19
• 2.2 高校青年教師教學能力研究理論基礎19-24
• 2.2.1 教師專業(yè)發(fā)展理論19-21
• 2.2.2 青年教師教學能力與教師專業(yè)發(fā)展理論的契合性21-22
• 2.2.3 教學學術理論22-23
• 2.2.4 青年教師教學能力與教學學術理論的契合性23-24
• 2.3 本章小結24-25
• 第3章 高校青年教師教學能力現(xiàn)狀與影響因素分析25-49
• 3.1 調(diào)查說明25-27
• 3.2 調(diào)查對象27-29
• 3.3 青年教師教學能力的現(xiàn)狀29-41
• 3.3.1 教學設計能力情況29-32
• 3.3.2 教學實施能力情況32-37
• 3.3.3 教學研究能力情況37-41
• 3.4 青年教師教學能力提升的影響因素分析41-47
• 3.4.1 青年教師從事教學工作的動因分析41-42
• 3.4.2 培訓體系對青年教師教學能力提升的影響分析42-46
• 3.4.3 教學評價體系對青年教師教學能力提升的影響分析46
• 3.4.4 不同形式學術活動對青年教師教學能力提升的影響分析46-47
• 3.5 本章小結47-49
• 第4章 高校青年教師教學能力提升的策略49-61
• 4.1 更新教學觀念，真正提升教學地位49-50
• 4.2 搭建科學合理的青年教師教學成長培養(yǎng)體系50-54
• 4.3 構建有效的青年教師評價考核制度和教學質(zhì)量監(jiān)控體系54-58
• 4.4 倡導教學學術，加強教學研究58-60
• 4.5 本章小結60-61
• 結論61-62
• 參考文獻62-65
• 附錄65-70
• 攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文70-71
• 致謝71

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  本文關鍵詞：高校青年教師教學能力提升的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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