本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)激勵(lì)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著社會(huì)的發(fā)展，教育在社會(huì)中的作用也越來(lái)越明顯，教育基本已經(jīng)成為我們每個(gè)人生活中的一部分。教育的每個(gè)階段都需要得到重視，，我國(guó)的高等教育在不斷發(fā)展的同時(shí)，需要對(duì)其發(fā)展的不足之處加以重視。我國(guó)的高等學(xué)校的教育質(zhì)量還需進(jìn)一步提高，而教學(xué)質(zhì)量的提高與教師的教學(xué)有著很大的關(guān)系。高等學(xué)校教育改革的重點(diǎn)之一是完善教學(xué)激勵(lì)模式，這需要從我國(guó)高校的具體實(shí)際情況出發(fā)，了解高校的教學(xué)情況，從而提出科學(xué)高效的教學(xué)激勵(lì)模式。因此，有必要對(duì)高校教師激勵(lì)模式展開(kāi)研究，建立行之有效的高校教師教學(xué)激勵(lì)模式，發(fā)揮教師潛能，提高整體教學(xué)水平。 本文依據(jù)有關(guān)的高校教師教學(xué)激勵(lì)理論創(chuàng)建高校教師教學(xué)激勵(lì)模式，并進(jìn)行實(shí)證研究，展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，研究高校教師教學(xué)激勵(lì)的情況，從而分析所構(gòu)建的高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的不足之處。根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)該教學(xué)激勵(lì)模式進(jìn)行優(yōu)化并對(duì)高校教師教學(xué)激勵(lì)措施提出對(duì)策、建議。 首先，本文運(yùn)用相關(guān)理論，深度地對(duì)這些理論進(jìn)行挖掘，全面剖析影響高校教師激勵(lì)的主要因素，將這些因素進(jìn)行整合、運(yùn)用，提出高校教師教學(xué)激勵(lì)模式。 其次，進(jìn)行高校教師教學(xué)激勵(lì)情況實(shí)證研究，實(shí)證研究的主要形式是開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。本文以高校教師為主要調(diào)查的對(duì)象，分析目前高校教師對(duì)學(xué)校實(shí)施的教學(xué)激勵(lì)的看法。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，分析目前高校教師對(duì)學(xué)校實(shí)行的有關(guān)教學(xué)激勵(lì)措施的總體評(píng)價(jià)，進(jìn)而分析本文構(gòu)建的高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的優(yōu)劣之處。同時(shí)將調(diào)查報(bào)告不同特征的調(diào)查對(duì)象進(jìn)行對(duì)比分析，研究在高校教師教學(xué)激勵(lì)中的主要影響因素，解析這些影響因素之間的相互關(guān)系，為高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的優(yōu)化提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 再次，探究高校教師教學(xué)激勵(lì)產(chǎn)生的問(wèn)題成因，在以上研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)高校教師教學(xué)激勵(lì)實(shí)際情況，提出所構(gòu)建模式的優(yōu)化方式，使該模式得到優(yōu)化。同時(shí)，提出完善高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的保障方式和解決措施，以促進(jìn)該模式能夠有效運(yùn)行，加強(qiáng)該模式的實(shí)用性和高效性。
【關(guān)鍵詞】：高校教師 教學(xué)激勵(lì) 激勵(lì)模式 有效教學(xué)激勵(lì)
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第1章 緒論10-21
• 1.1 選題的背景和意義10-12
• 1.1.1 選題的背景10-11
• 1.1.2 選題的意義11-12
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述12-18
• 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀12-14
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-16
• 1.2.3 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)述評(píng)16-18
• 1.3 主要研究?jī)?nèi)容和研究方法18-19
• 1.3.1 主要研究?jī)?nèi)容18
• 1.3.2 主要研究方法18-19
• 1.4 研究技術(shù)路線19-20
• 1.5 本研究的創(chuàng)新之處20-21
• 第2章 高校教師教學(xué)激勵(lì)的理論分析21-35
• 2.1 基本概念的界定21-27
• 2.1.1 高校教師和教學(xué)的概念界定21-22
• 2.1.2 激勵(lì)的概念界定22-25
• 2.1.3 高校教師教學(xué)激勵(lì)的概念界定25
• 2.1.4 高校教師教學(xué)激勵(lì)相關(guān)概念的比較25-27
• 2.2 理論基礎(chǔ)27-33
• 2.2.1 高校教師教學(xué)的內(nèi)容型激勵(lì)理論27-29
• 2.2.2 高校教師教學(xué)過(guò)程型激勵(lì)理論29-32
• 2.2.3 高校教師教學(xué)綜合型激勵(lì)理論32-33
• 2.3 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式理論研究框架33-34
• 2.4 本章小結(jié)34-35
• 第3章 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的構(gòu)建35-51
• 3.1 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式構(gòu)建的準(zhǔn)則35-38
• 3.1.1 確定高校教師教學(xué)激勵(lì)目標(biāo)的準(zhǔn)則35-36
• 3.1.2 確定高校教師教學(xué)激勵(lì)方案的準(zhǔn)則36-38
• 3.2 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式內(nèi)容的系統(tǒng)構(gòu)成38-41
• 3.2.1 高等學(xué)校教學(xué)目標(biāo)38
• 3.2.2 高校教師教學(xué)目標(biāo)38
• 3.2.3 教學(xué)職責(zé)38-39
• 3.2.4 教學(xué)業(yè)績(jī)39
• 3.2.5 考核措施39
• 3.2.6 教學(xué)獎(jiǎng)酬39-40
• 3.2.7 高校教學(xué)管理40-41
• 3.3 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的過(guò)程選擇41-44
• 3.3.1 內(nèi)、外部教學(xué)報(bào)酬及教學(xué)平衡感對(duì)有效教學(xué)激勵(lì)的影響41-42
• 3.3.2 教學(xué)外部條件、教學(xué)能力素質(zhì)、教學(xué)業(yè)績(jī)和教師職業(yè)觀對(duì)有效教學(xué)激勵(lì)的影響42-43
• 3.3.3 教學(xué)獎(jiǎng)酬對(duì)有效教學(xué)激勵(lì)的影響43
• 3.3.4 “投入-回報(bào)”的合理感知對(duì)有效教學(xué)激勵(lì)的影響43-44
• 3.4 我國(guó)高�，F(xiàn)行的教師教學(xué)激勵(lì)模式及其存在的問(wèn)題44-47
• 3.4.1 我國(guó)高�，F(xiàn)行的教師教學(xué)激勵(lì)模式44-45
• 3.4.2 高�，F(xiàn)行的教師教學(xué)激勵(lì)模式存在的問(wèn)題45-47
• 3.5 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的系統(tǒng)構(gòu)建及綜合化分析47-50
• 3.6 本章小結(jié)50-51
• 第4章 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的評(píng)價(jià)與優(yōu)化51-72
• 4.1 高校教師教學(xué)激勵(lì)情況實(shí)證研究51-58
• 4.1.1 H 校簡(jiǎn)要情況介紹51-52
• 4.1.2 高校教師教學(xué)激勵(lì)情況問(wèn)卷調(diào)查52-58
• 4.2 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的評(píng)價(jià)58-63
• 4.2.1 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系58-60
• 4.2.2 激勵(lì)模式整體實(shí)際運(yùn)行評(píng)價(jià)60-61
• 4.2.3 激勵(lì)模式運(yùn)行現(xiàn)狀的差異分析與評(píng)價(jià)61-63
• 4.3 我國(guó)高校教師教學(xué)激勵(lì)現(xiàn)存問(wèn)題的具體原因63-66
• 4.3.1 高校教師教學(xué)激勵(lì)手段遲滯64
• 4.3.2 高校教師教學(xué)激勵(lì)形式僵化64
• 4.3.3 高校教師教學(xué)激勵(lì)流程缺乏系統(tǒng)性、客觀性64-65
• 4.3.4 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式設(shè)計(jì)者的思想觀念落伍65-66
• 4.4 高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的優(yōu)化66-67
• 4.5 完善高校教師教學(xué)激勵(lì)模式的策略建議67-70
• 4.5.1 樹(shù)立正確的教師教學(xué)職業(yè)觀，強(qiáng)化精神激勵(lì)67-68
• 4.5.2 從高校教師教學(xué)需求出發(fā)進(jìn)行激勵(lì)68-69
• 4.5.3 明確高校教學(xué)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行雙目標(biāo)激勵(lì)69-70
• 4.5.4 實(shí)施有效的教學(xué)業(yè)績(jī)考評(píng)策略70
• 4.6 本章小結(jié)70-72
• 結(jié)論72-74
• 參考文獻(xiàn)74-80
• 致謝80-81
• 附錄 高校教師教學(xué)激勵(lì)情況調(diào)查問(wèn)卷81-83

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

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3 陳光潮,邵紅梅;波特-勞勒綜合激勵(lì)模型及其改進(jìn)[J];學(xué)術(shù)研究;2004年12期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 徐繼紅;高校教師教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型研究[D];東北師范大學(xué);2013年

  本文關(guān)鍵詞：高校教師教學(xué)激勵(lì)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：334835