發(fā)布時(shí)間：2021-08-08 00:10

　　教育理念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求，必須根據(jù)特定的教育對(duì)象、教育目的和教育任務(wù)確定。對(duì)于理工科大學(xué)來(lái)說(shuō)，在科技、經(jīng)濟(jì)、文化迅猛發(fā)展的時(shí)期，樹(shù)立科學(xué)教育與人文教育融合的教育理念具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。本文以理工科高校教育的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入考察了理工科大學(xué)生科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性、兩者融合的必要性，即：科技發(fā)展要求理工科大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合；時(shí)代進(jìn)步呼喚理工科大學(xué)生人文教育與科學(xué)教育的融合。理論支點(diǎn)包括人的全面發(fā)展理論、和諧教育觀和科學(xué)人才觀；現(xiàn)實(shí)依據(jù)一是回歸大學(xué)理念的要求；二是高等教育的必然選擇；三是培養(yǎng)能迎接科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才的要求。最后，論文從課內(nèi)和課外兩個(gè)方面，探討了實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)人文教育與科學(xué)教育的融合，要在強(qiáng)化兩者融合的教育觀念的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)管理機(jī)制、提高教師素質(zhì)、發(fā)揮教學(xué)的主渠道作用，同時(shí)積極開(kāi)展校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的融合與提高。 

【文章來(lái)源】：西安理工大學(xué)陜西省

【文章頁(yè)數(shù)】：42 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 和而不同---科學(xué)教育與人文教育的界定
    1.1 科學(xué)求真，立世之基
        1.1.1 科學(xué)的內(nèi)涵
        1.1.2 科學(xué)教育
    1.2 人文求善，為人之本
        1.2.1 人文的內(nèi)涵
        1.2.2 人文教育
    1.3 科學(xué)人文，和而不同
        1.3.1 科學(xué)與人文相互區(qū)別，互為補(bǔ)充
        1.3.2 科學(xué)與人文相互促進(jìn)，相互滲透
2. 存而不諧---理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的現(xiàn)實(shí)反思
    2.1 理工科大學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)反思
        2.1.1 理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的失衡
        2.1.2 理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)水平與人文修養(yǎng)的失衡
    2.2 理工科大學(xué)生教育的再思考
        2.2.1 理工科大學(xué)生教育面臨自然科學(xué)知識(shí)新特點(diǎn)
        2.2.2 樹(shù)立理工科大學(xué)生教育的新理念
3. 理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性
    3.1 人文教育對(duì)理工科大學(xué)生科學(xué)教育的影響
        3.1.1 人文科學(xué)為科學(xué)教育提供價(jià)值導(dǎo)向
        3.1.2 人文教育有利于大學(xué)生挖掘科技中蘊(yùn)含的人文價(jià)值
    3.2 理工科大學(xué)生科學(xué)教育的人文價(jià)值
        3.2.1 科學(xué)教育提升大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想境界
        3.2.2 科學(xué)教育幫助實(shí)現(xiàn)理工科大學(xué)生道德情感與理性力量的統(tǒng)一
4. 理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的必要性
    4.1 理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的必然要求
        4.1.1 科技發(fā)展要求理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的融合
        4.1.2 時(shí)代進(jìn)步呼喚理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育的融合
    4.2 科學(xué)教育與人文教育融合的理論支點(diǎn)
        4.2.1 人的全面發(fā)展理論
        4.2.2 和諧教育觀
        4.2.3 科學(xué)人才觀
    4.3 科學(xué)教育與人文教育融合的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        4.3.1 回歸大學(xué)理念的要求
        4.3.2 高等教育的必然選擇
        4.3.3 培養(yǎng)能迎接科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的創(chuàng)新人才的要求
5. 理工科大學(xué)科學(xué)教育與人文教育融合的探索
    5.1 強(qiáng)化科學(xué)教育與人文教育相融合的理念
    5.2 開(kāi)發(fā)科學(xué)教育與人文教育相互融合的主渠道
        5.2.1 科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案
        5.2.2 優(yōu)化課程設(shè)置
        5.2.3 努力開(kāi)展STS教育，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
    5.3 開(kāi)展科學(xué)教育與人文教育相融合的豐富多彩的活動(dòng)
        5.3.1 挖掘校園文化的育人功能，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育
        5.3.2 注重校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造濃郁的校園人文文化氛圍
        5.3.3 開(kāi)展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
    5.4 提高教師素質(zhì)，積極推進(jìn)教學(xué)過(guò)程改革
        5.4.1 提高教師素質(zhì)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用
        5.4.2 正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程教學(xué)的多重目的
    5.5 完善有利于科學(xué)教育與人文教育相融合的教學(xué)管理機(jī)制
        5.5.1 以學(xué)分制為切入點(diǎn)，為學(xué)生發(fā)展提供更大空間
        5.5.2 改革評(píng)價(jià)體系、完善激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)提高教育質(zhì)量
結(jié)論
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]由分野到融合:人文教育與科學(xué)教育的現(xiàn)代走向[J]. 李福杰.  遼寧教育研究. 2004(06)
[5]從博雅教育、通識(shí)教育到人文素質(zhì)教育──兼論理工科大學(xué)的人文素質(zhì)教育[J]. 吳鏘.  南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(02)
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本文編號(hào)：3328807