首先,本文從理論上闡述了改革高師教學(xué)考試以培養(yǎng)創(chuàng)新型教師為目標(biāo)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的時(shí)代,競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在人才,特別是高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)在教育,教育的關(guān)鍵在教師,要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就得擁有創(chuàng)新型教師。而高師院校承擔(dān)著為各類學(xué)校輸送教師的歷史使命,理應(yīng)朝著培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的目標(biāo)發(fā)展。創(chuàng)新型教師就是指那些能培養(yǎng)學(xué)生“遷移知識(shí)”的能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、具有探索精神和探索能力、創(chuàng)造能力的教師。他們應(yīng)該具有高尚的思德修養(yǎng)、具有較強(qiáng)的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力、具有科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有較強(qiáng)的科研能力等基本素質(zhì)。高師院校要培養(yǎng)創(chuàng)新型教師,就得有與之相適應(yīng)的教育教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)考試是教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),因此,高師的教學(xué)考試就應(yīng)該把有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型教師作為終極目標(biāo)。其次,本文對(duì)當(dāng)前高師教學(xué)考試的現(xiàn)狀做了系統(tǒng)的調(diào)查,并分析了它對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的消極影響。筆者對(duì)四川省的四所高師院校（四川文理學(xué)院、內(nèi)江師范學(xué)院、樂(lè)山師范學(xué)院、宜賓師范學(xué)院）的900名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果表明,現(xiàn)有的高師院校的教學(xué)考試存在一些與培養(yǎng)創(chuàng)新型教師不相適應(yīng)的地方。第一,考試內(nèi)容和考試題型較少,考試... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：38 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

你現(xiàn)在就讀的學(xué)校，教學(xué)考試后，任課教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講嗎?

認(rèn)為“講評(píng)與不講評(píng)的教師各占一半”的也是2.8嘰。圖2你現(xiàn)在就讀的學(xué)校，教學(xué)考試后，任課教師對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)講嗎?在調(diào)查學(xué)生本人考試后，對(duì)考試課程的總結(jié)情況時(shí)(圖3)，900名學(xué)生中有273人回答的就是“對(duì)所有考試課程都不總結(jié)”，占總?cè)藬?shù)的30.33%的比例，有357人回答的是“對(duì)少數(shù)考試課程進(jìn)行總結(jié)”，占總?cè)藬?shù)的39.67%，可憐的是900名學(xué)生中只有42人回答的是“對(duì)所的考試課程進(jìn)行總結(jié)”，只占總?cè)藬?shù)的4.67%的比例�；卮稹皩�(duì)大部分考試課程進(jìn)行總結(jié)”的有150人，占 16.67%

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3325781