本文關(guān)鍵詞：工科院校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的困境及途徑分析，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：作為老師與學(xué)生之間交流與溝通的紐帶,學(xué)生干部在學(xué)生日常管理與服務(wù)及學(xué)生活動(dòng)的組織與實(shí)施的過(guò)程中起著重要的作用,它是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項(xiàng)工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者。而在工科院校中,本科層次學(xué)生干部同樣是聯(lián)系學(xué)校老師與學(xué)生之間的橋梁,在學(xué)生工作中扮演了重要的角色。因而,加強(qiáng)工科院校本科層次學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)不僅是促進(jìn)學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的重要內(nèi)容,更是高校日常工作的重要組成部分。然而,工科院校本科層次學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在諸多問(wèn)題。在我國(guó)教育理念和管理制度參差不齊,有些學(xué)校教育理念陳舊,管理機(jī)制落后,這就導(dǎo)致其在學(xué)生干部建設(shè)過(guò)程中存在眾多的問(wèn)題,這些問(wèn)題可以歸納為以下幾方面:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的不夠重視、學(xué)生干部的選拔過(guò)程存在一定的缺陷、學(xué)生干部缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)、學(xué)生干部激勵(lì)機(jī)制不健全、學(xué)生干部考核機(jī)制不完善等,而這些問(wèn)題極大地影響了工科院校本科層次學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才。本文具體分析了工科院校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的困境,并對(duì)工科院校本科層次學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了探析。本文內(nèi)容框架安排如下:開(kāi)頭部分為緒論部分,主要介紹本文研究的背景、目的與意義、研究思路與方法等。第一章對(duì)工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才進(jìn)行概述,分析了學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的內(nèi)涵,并對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行了概述。第二章主要對(duì)工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才困境進(jìn)行探析。第三章詳細(xì)分析了工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的模式設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系。第四章主要探析工科院校本科層次學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才的實(shí)現(xiàn)路徑,工科院校本科層次學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才一方面需要構(gòu)建完善的學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的管理機(jī)制,這套機(jī)制主要包括構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部選拔機(jī)制、構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制以及構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部考核、激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制;另一方面主要從學(xué)校、社會(huì)和家庭三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的環(huán)境。而最后部分則為總結(jié)部分。
【關(guān)鍵詞】：工科院校 學(xué)生干部 評(píng)價(jià)體系 培養(yǎng)機(jī)制
【學(xué)位授予單位】：武漢工程大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G645.5
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 緒論11-19
• 一、研究背景11
• 二、研究目的和意義11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-17
• （一）高校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的意義研究12-13
• （二）高校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才中存在問(wèn)題的研究13-14
• （三）高校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才中存在問(wèn)題的原因分析14-15
• （四）高校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的途徑探析15-16
• （五）研究評(píng)述16-17
• 四、研究思路與研究方法17-19
• （一）研究思路17
• （二）研究方法17-19
• 第一章 工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才概述19-25
• 一、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的內(nèi)涵19-21
• （一）工科院校本科層次學(xué)生干部的含義和類型19-20
• （二）工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的內(nèi)容20-21
• 二、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的理論基礎(chǔ)21-25
• （一） 領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論21-22
• （二）領(lǐng)導(dǎo)行為理論22
• （三） 領(lǐng)導(dǎo)權(quán)變理論22-25
• 第二章 工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才困境探析25-35
• 一、工科院校本科層次學(xué)生干部培養(yǎng)的重要意義26-28
• （一）有利于參與構(gòu)建和諧社會(huì)和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定26-27
• （二）有利于培養(yǎng)社會(huì)管理人才和社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者27
• （三） 有利于學(xué)校的教育和管理27-28
• （四）有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)28
• 二、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才過(guò)程中存在的問(wèn)題28-31
• （一） 學(xué)生干部思想道德滑坡28-29
• （二）學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系處理失衡29-30
• （三）學(xué)生干部使用培養(yǎng)機(jī)制缺失30-31
• （四） 學(xué)生干部創(chuàng)新意識(shí)弱化31
• 三、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才困境的原因分析31-35
• （一） 學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的功利主義31-32
• （二） 學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的目標(biāo)和規(guī)劃缺失32-33
• （三） 學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的角色定位不清33-34
• （四）學(xué)生干部成長(zhǎng)成才激勵(lì)機(jī)制的負(fù)效應(yīng)34-35
• 第三章 工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的模式設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系35-43
• 一、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的模式設(shè)計(jì)35-37
• （一）工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才模式設(shè)計(jì)的依據(jù)36-37
• （二） 工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才模式設(shè)計(jì)的主要參數(shù)37
• 二、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建37-41
• 三、工科院校本科層次學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的評(píng)價(jià)體系的實(shí)施與實(shí)施要項(xiàng)41-43
• （一） 評(píng)價(jià)體系的實(shí)施41-42
• （二）評(píng)價(jià)體系實(shí)施要項(xiàng)42-43
• 第四章 工科院校本科層次學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才實(shí)現(xiàn)路徑探析43-51
• 一、構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部的成長(zhǎng)成才的管理機(jī)制43-48
• （一） 構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部選拔機(jī)制43-45
• （二） 構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制45-46
• （三） 構(gòu)建互動(dòng)的學(xué)生干部考核、激勵(lì)與監(jiān)督機(jī)制46-48
• 二、創(chuàng)建有利于學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的環(huán)境48-51
• （一） 良好校園環(huán)境的構(gòu)建48
• （二） 和諧社會(huì)環(huán)境的構(gòu)建48-49
• （三）和睦家庭環(huán)境的構(gòu)建49-51
• 總結(jié)51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄57-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：工科院校學(xué)生干部成長(zhǎng)成才的困境及途徑分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：332049