通識(shí)教育是旨在通過對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行人類文明中基本知識(shí)、基本技能、基本人格素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)人的主體性和實(shí)現(xiàn)全面和諧自由發(fā)展的一種教育理念和教育實(shí)踐，是高等教育的重要組成部分。通識(shí)教育促進(jìn)了高校教育質(zhì)量的提高和大學(xué)生的全面發(fā)展，在高校人才培養(yǎng)、公民素質(zhì)提升和經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、可持續(xù)發(fā)展等各個(gè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在對(duì)通識(shí)教育概念、特征及其與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育的關(guān)系等基本理論研究的基礎(chǔ)上，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外各高校通識(shí)教育的改革和實(shí)施策略的比較分析，探討了高校通識(shí)教育改革和實(shí)施從理念、結(jié)構(gòu)、制度、師資等各個(gè)方面進(jìn)行全面、系統(tǒng)運(yùn)作的機(jī)制；破解了阻滯江西省普通高校通識(shí)教育發(fā)展在理念、制度、利益和實(shí)踐層面的各相關(guān)因素；在對(duì)江西省普通高校通識(shí)教育改革的必要性和理論基礎(chǔ)進(jìn)行充分論證后，運(yùn)用變革管理中的麥肯錫7S模型構(gòu)建了一個(gè)由共同的價(jià)值觀（shared vision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、人員（staff）、技能（skill）、風(fēng)格（style）共同組合而成的江西省普通高校通識(shí)教育多維的改革策略模型。 

【文章來源】：南昌大學(xué)江西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 問題的提出
    1.2 研究現(xiàn)狀與本研究的創(chuàng)新
    1.3 研究方法
第2章 通識(shí)教育概述
    2.1 通識(shí)教育的概念及特征
        2.1.1 通識(shí)教育的概念
        2.1.2 通識(shí)教育的特征
    2.2 專業(yè)教育、素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育及其與通識(shí)教育的關(guān)系
        2.2.1 專業(yè)教育
        2.2.2 素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育
第3章 國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育改革與實(shí)施策略
    3.1 國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育改革與實(shí)施策略
        3.1.1 美國(guó)高校通識(shí)教育近年的改革與實(shí)施策略
        3.1.2 日本高校通識(shí)教育近年的改革與實(shí)施策略
        3.1.3 臺(tái)灣高校通識(shí)教育近年的改革與實(shí)施策略
        3.1.4 香港高校通識(shí)教育近年的改革與實(shí)施策略
        3.1.5 復(fù)旦大學(xué)通識(shí)教育近年的改革與實(shí)施策略
    3.2 國(guó)內(nèi)外高校通識(shí)教育改革與實(shí)施策略的啟示
        3.2.1 清晰的通識(shí)教育理念和目標(biāo)
        3.2.2 人力、物力、財(cái)力上的大力支持和有效配置
        3.2.3 專門的通識(shí)教育管理機(jī)構(gòu)
        3.2.4 完整科學(xué)的課程規(guī)劃和高質(zhì)量的通識(shí)教學(xué)
        3.2.5 各種保證通識(shí)教育有序、順暢、高效運(yùn)行的配套制度
第4章 江西省普通高校通識(shí)教育現(xiàn)狀分析——以南昌某大學(xué)為例
    4.1 南昌某大學(xué)通識(shí)教育現(xiàn)狀及存在的問題
        4.1.1 通識(shí)教育現(xiàn)狀
        4.1.2 存在的問題
    4.2 南昌某大學(xué)通識(shí)教育運(yùn)行不暢的阻滯因素分析
        4.2.1 理念層面
        4.2.2 制度層面
        4.2.3 利益層面
        4.2.4 實(shí)踐層面
第5章 江西省普通高校通識(shí)教育改革策略——基于麥肯錫7S模型的研究
    5.1 江西省高校通識(shí)教育改革的必要性
        5.1.1 社會(huì)發(fā)展的必然要求
        5.1.2 大學(xué)教育的本然屬性
        5.1.3 大學(xué)生自身發(fā)展的迫切需要
        5.1.4 江西省“中部崛起”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要“通識(shí)人才”
    5.2 江西省高校通識(shí)教育改革的理論基礎(chǔ)
        5.2.1 哲學(xué)基礎(chǔ):馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說
        5.2.2 生理心理學(xué)基礎(chǔ):斯佩里(Roger Sperry)的“雙勢(shì)理論”
        5.2.3 社會(huì)學(xué)基礎(chǔ):社會(huì)適應(yīng)論
        5.2.4 教育學(xué)基礎(chǔ):終身教育理論
        5.2.5 可持續(xù)發(fā)展理論
    5.3 變革管理與麥肯錫7S模型解析
        5.3.1 變革管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        5.3.2 變革管理的要素分析——麥肯錫7S模型
    5.4 江西省普通高校通識(shí)教育改革具體策略——基于麥肯錫7S模型的研究
        5.4.1 培育全校師生認(rèn)同的共同價(jià)值觀
        5.4.2 制定明確的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略原則
        5.4.3 優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，設(shè)立獨(dú)立運(yùn)作的通識(shí)教育中心
        5.4.4 建立一整套科學(xué)、完善、有效的通識(shí)教育制度
        5.4.5 配備最優(yōu)秀的通識(shí)教育管理和教學(xué)人才
        5.4.6 運(yùn)用先進(jìn)、高效的通識(shí)教育管理和教學(xué)技能
        5.4.7 強(qiáng)調(diào)“人本”和“民主”的管理風(fēng)格
結(jié)束語
致謝
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3308398