發(fā)布時(shí)間：2017-04-25 19:11

  本文關(guān)鍵詞：海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)前教育是一切教育的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬兒童的成長(zhǎng)，事關(guān)千家萬戶的切身利益，事關(guān)國(guó)家和民族的未來。十七大以來，國(guó)家、地方陸續(xù)從政策制定、經(jīng)費(fèi)支持等方面大力發(fā)展學(xué)前教育。毫無疑問，學(xué)前教育師資的素質(zhì)決定著學(xué)前教育的發(fā)展，師資培養(yǎng)更是肩負(fù)著不可推卸的歷史重任。因此，學(xué)前師資的培養(yǎng)模式是一個(gè)相當(dāng)重要的、值得深入探討的問題。 本論文以比較海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的異同為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)各自培養(yǎng)模式的不足和優(yōu)勢(shì)，分析當(dāng)前大陸學(xué)前教師培養(yǎng)模式所面臨的問題，借鑒臺(tái)灣在具體問題上的做法，優(yōu)化大陸學(xué)前教師培養(yǎng)模式，以促進(jìn)大陸地區(qū)學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展為最終歸宿。本文采用文獻(xiàn)研究法，以學(xué)前教師培養(yǎng)模式為主線，對(duì)海峽兩岸以上海師范大學(xué)和屏東教育大學(xué)為代表的學(xué)前教師培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比研究和分析。根據(jù)文章脈絡(luò)可分為三個(gè)部分： 第一部分介紹了兩岸學(xué)前教育師資培養(yǎng)的歷史背景和發(fā)展歷程。海峽兩岸的學(xué)前教師培養(yǎng)都經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的探索期。大陸與臺(tái)灣的幼兒園發(fā)展已逾百年，兩個(gè)地區(qū)歷經(jīng)不同的政權(quán)轉(zhuǎn)換，政策與意識(shí)形態(tài)對(duì)幼師的培養(yǎng)起了一定的影響，但無論是在政策法令，還是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)層面，兩岸的學(xué)前教育師資培養(yǎng)制度基本呈現(xiàn)大同小異的發(fā)展，小異主要表現(xiàn)在時(shí)間的先后上。 第二部分比較了兩岸有代表性的學(xué)前教師培養(yǎng)模式。根據(jù)一定的原則，選擇上海師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)作為大陸地區(qū)學(xué)前教師培養(yǎng)的代表，以及屏東教育大學(xué)幼兒教育學(xué)系為臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前教師培養(yǎng)的代表。在兩岸高校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納整理，分別從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)安排和教資取得辦法等4個(gè)方面，進(jìn)行具體的比較分析。兩岸培養(yǎng)目標(biāo)有不同的側(cè)重點(diǎn)，在課程設(shè)置上也有所體現(xiàn)。大陸的課程設(shè)置偏重內(nèi)容廣博的的宏觀課程和藝術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)，臺(tái)灣的課程設(shè)置偏重專精的微觀課程和保教實(shí)踐能力培養(yǎng)。在實(shí)習(xí)安排上，大陸比起臺(tái)灣的實(shí)踐安排更為緊湊，目標(biāo)也相對(duì)較高。而在教資取得辦法上，大陸可以向臺(tái)灣借鑒教育實(shí)習(xí)的規(guī)定和教育學(xué)程的模式來提高當(dāng)前幼教資格的規(guī)范性。 第三部分是對(duì)大陸學(xué)前教育師資培養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)行相關(guān)問題思考。通過比較結(jié)果，從大陸的視角出發(fā)，借鑒臺(tái)灣學(xué)前教師培養(yǎng)模式已有的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)大陸地區(qū)目前學(xué)前教師培養(yǎng)模式存在的不足進(jìn)行探討。我們可以發(fā)現(xiàn)主要問題有：大陸地區(qū)的學(xué)前教育法規(guī)仍需完善；藝術(shù)類課程是否具有必修的必要；宏觀課程與微觀課程之間的矛盾如何解決；如何兼顧實(shí)踐能力和研究能力；教師資格制度的完善問題以及應(yīng)如何借鑒臺(tái)灣的教育學(xué)程利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)非專業(yè)的幼師培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范的問題。 對(duì)兩岸的學(xué)前教育培養(yǎng)模式進(jìn)行比較、探究，對(duì)我們改革、優(yōu)化自身培養(yǎng)模式的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，，有效地增強(qiáng)大陸地區(qū)學(xué)前教師專業(yè)化有著重要的理論和實(shí)踐意義。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)前教師 培養(yǎng)模式 比較研究
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G610-4;G652
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-11
• 第一章 緒論11-18
• 一、 研究緣起11
• 二、 已有的研究成果11-15
• （一） 概述了大陸師資培養(yǎng)的主要學(xué)歷層次及緣由11-12
• （二） 介紹了大陸和臺(tái)灣幼教專業(yè)課程的設(shè)置及問題12-13
• （三） 探討了海峽兩岸的學(xué)前教育法律法規(guī)13-14
• （四） 小結(jié)14-15
• 三、 本研究的目的和基本思路15-16
• （一） 本研究的目的15
• （二） 本研究的思路15-16
• 四、 相關(guān)概念界定16-18
• （一） 培養(yǎng)模式16
• （二） 學(xué)前教師培養(yǎng)模式16-18
• 第二章 兩岸學(xué)前教師師資培養(yǎng)發(fā)展背景與發(fā)展歷程18-32
• 一、 大陸學(xué)前教師培養(yǎng)方式的發(fā)展歷程18-25
• （一） 奠基期（1949—1957 年）：獨(dú)立的幼師培養(yǎng)學(xué)校成立18-19
• （二） 盲目期（1958—1965 年）：求量不求質(zhì)，開始逐步出現(xiàn)中級(jí)幼兒師范學(xué)校19
• （三） 停滯期（1966—1976 年）：受文革影響，幼兒師范學(xué)校大幅關(guān)閉19-20
• （四） 重建發(fā)展期（1977 年至今）：不同學(xué)歷、層次的學(xué)前教師培養(yǎng)模式共存20-25
• 二、 臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前教師培養(yǎng)制度的發(fā)展概況25-29
• （一） 政策引用期（1949—1954 年）：師范學(xué)校為主體、中專學(xué)歷層次的師資培養(yǎng)26
• （二） 政策急轉(zhuǎn)期（1955—1965 年）：幼稚師范科停招，幼兒教師數(shù)量嚴(yán)重不足26-27
• （三） 政策擺蕩期（1966-1982 年）：放寬教師檢定資格至高中學(xué)歷，以彌補(bǔ)不足27-28
• （四） 多元并呈期（1983 年至今）：逐步發(fā)展到大學(xué)學(xué)歷為主、多元管道培養(yǎng)28-29
• 三、 海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程分析29-32
• （一） 政策與文化對(duì)幼師的培養(yǎng)有著重要影響29-30
• （二） 在具體的策略上有比較明顯的差異30-32
• 第三章 兩岸本科層次的學(xué)前教師培養(yǎng)模式比較——以上海師范大學(xué)和屏東教育大學(xué)為例32-64
• 一、 對(duì)培養(yǎng)學(xué)校的選擇32-35
• （一） 選擇研究對(duì)象時(shí)所遵循的原則32-34
• （二） 選擇的培養(yǎng)學(xué)校說明34-35
• 二、 對(duì)所選學(xué)校的具體比較——上海師范大學(xué)與屏東教育大學(xué)35-64
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)上的異同35-37
• （二） 課程設(shè)置上的異同37-52
• （三） 實(shí)習(xí)的異同52-57
• （四） 教師資格的取得57-64
• 第四章 相關(guān)問題思考64-72
• 一、 臺(tái)灣學(xué)前教育法規(guī)對(duì)大陸的啟示探討64-65
• 二、 課程設(shè)置問題的細(xì)節(jié)探討65-66
• （一） 如何對(duì)藝術(shù)技能類課程定性65-66
• （二） 如何處理專精的微觀課程和內(nèi)容廣博的課程之間的矛盾66
• 三、 在培養(yǎng)過程中如何提高研究能力和實(shí)踐能力66-68
• 四、 如何完善大陸幼兒教師資格證制度68-70
• （一） 提高報(bào)考者的學(xué)歷程度68-69
• （二） 關(guān)注教師教育實(shí)習(xí)69
• （三） 實(shí)行教師職前教育課程修習(xí)資格制度69-70
• （四） 完善幼兒教師資格證的考試內(nèi)容70
• 五、 如何利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)非專業(yè)的幼師培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)范70-72
• 參考文獻(xiàn)72-74
• 附錄74-78
• 致謝詞78

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：海峽兩岸學(xué)前教師培養(yǎng)模式的比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：326909