高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)系學(xué)校發(fā)展的綜合性、全局性、長(zhǎng)期性的基礎(chǔ)建設(shè),是高校改革的主攻方向。所以,有必要對(duì)學(xué)科建設(shè)中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行探討。本文在肯定我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上,首先分析了我國(guó)高校在學(xué)科建設(shè)中值得深入思考且需加以認(rèn)真解決的若干問(wèn)題,并就學(xué)科與學(xué)科建設(shè)的概念界定、學(xué)科產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律、學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整的優(yōu)化等三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)論述。本文首先考察了對(duì)“學(xué)科”、“學(xué)科建設(shè)”的不同理解,區(qū)分了其所屬范疇,在對(duì)其內(nèi)涵與外延剖析的基礎(chǔ)上,重新定義了這兩個(gè)概念;并對(duì)易于混淆的幾組相關(guān)概念進(jìn)行了比較,總結(jié)出作為知識(shí)體系的學(xué)科和作為研究活動(dòng)的學(xué)科所具有的特點(diǎn)。其次,對(duì)學(xué)科產(chǎn)生與發(fā)展的演化規(guī)律進(jìn)行了探討,分析了作為學(xué)科演化動(dòng)力源的內(nèi)部及外部因素,以及社會(huì)系統(tǒng)、科學(xué)系統(tǒng)和高等教育系統(tǒng)層面的動(dòng)力機(jī)制,揭示了學(xué)科產(chǎn)生的結(jié)晶、上升、下降、重組、引進(jìn)、綜合等途徑;總結(jié)了學(xué)科發(fā)展由潛到顯、活性行走及不平衡的一般模式;簡(jiǎn)要闡述了學(xué)科成熟的若干標(biāo)志。最后,借鑒國(guó)外著名高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的啟發(fā),概括出偏振型和均衡型兩種學(xué)科結(jié)構(gòu)模式,在分析我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)要依據(jù)不同... 

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【文章頁(yè)數(shù)】：68 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)科建設(shè)是科學(xué)縱深發(fā)展的要求
        1.1.2 學(xué)科建設(shè)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和完善的要求
        1.1.3 學(xué)科建設(shè)是高等教育改革的必然要求
    1.2 研究意義
    1.3 研究思路與方法
    1.4 研究?jī)?nèi)容與邏輯框架
    1.5 其它需要說(shuō)明的問(wèn)題
第二章 我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)若干問(wèn)題的提出
    2.1 學(xué)科建設(shè)初見(jiàn)成效
    2.2 學(xué)科建設(shè)中存在的若干問(wèn)題
        2.2.1 概念:什么是學(xué)科和學(xué)科建設(shè)？
        2.2.2 規(guī)律:學(xué)科走向何方？
        2.2.3 定位:困難重重的選擇
        2.2.4 結(jié)構(gòu):兩難的抉擇
        2.2.5 梯隊(duì):如何實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展？
        2.2.6 資源:天平往哪個(gè)方向傾斜？
        2.2.7 競(jìng)爭(zhēng):如何在壓力與動(dòng)力中生存？
        2.2.8 評(píng)估:怎樣做好學(xué)科建設(shè)的反饋？
第三章 學(xué)科與學(xué)科建設(shè)的概念剖析
    3.1 學(xué)科的概念剖析
        3.1.1 對(duì)“學(xué)科”概念的不同理解
        3.1.2 學(xué)科概念的范疇
        3.1.3 學(xué)科概念的提出
    3.2 學(xué)科建設(shè)的概念剖析
        3.2.1 對(duì)“學(xué)科建設(shè)”概念的不同理解
        3.2.2 學(xué)科建設(shè)的概念
    3.3 學(xué)科、學(xué)科建設(shè)與其相關(guān)概念的比較
        3.3.1 學(xué)科與科學(xué)
        3.3.2 學(xué)科與專(zhuān)業(yè)
        3.3.3 學(xué)科與學(xué)科建設(shè)
        3.3.4 學(xué)科建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)
        3.3.5 學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究
    3.4 學(xué)科的特點(diǎn)
        3.4.1 學(xué)科作為知識(shí)體系的特點(diǎn)
        3.4.2 學(xué)科作為研究活動(dòng)的特點(diǎn)
第四章 學(xué)科演化的規(guī)律性探討
    4.1 觀察學(xué)科的兩個(gè)基本視角
    4.2 學(xué)科演化的動(dòng)力源分析
    4.3 學(xué)科演化的動(dòng)力機(jī)制分析
        4.3.1 社會(huì)系統(tǒng)發(fā)展層面的動(dòng)力機(jī)制
        4.3.2 科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展層面的動(dòng)力機(jī)制
        4.3.3 高等教育系統(tǒng)發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制
    4.4 學(xué)科演化的若干模式
        4.4.1 學(xué)科產(chǎn)生的若干模式
        4.4.2 學(xué)科發(fā)展的一般模式
    4.5 學(xué)科成熟的標(biāo)志
第五章 我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究
    5.1 國(guó)外著名高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的啟示
    5.2 我國(guó)學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性分析
        5.2.1 國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求
        5.2.2 高等教育大眾化趨勢(shì)的要求
        5.2.3 高等教育效益性法則的要求
    5.3 我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策研究
        5.3.1 我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀分析
        5.3.2 我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念
        5.3.3 我國(guó)高校學(xué)科結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展的對(duì)策
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和參加科研情況說(shuō)明
致 謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]“源”與“流”:學(xué)科、專(zhuān)業(yè)及其關(guān)系的辨析[J]. 譚榮波.  教育發(fā)展研究. 2002(11)
[4]高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 陳鐘頎,朱因遠(yuǎn),張文修.  學(xué)位與研究生教育. 2002(11)
[5]學(xué)科建設(shè)是研究型大學(xué)的創(chuàng)新關(guān)鍵[J]. 王大中.  中國(guó)高等教育. 2002(21)
[6]關(guān)于我國(guó)高校學(xué)科建設(shè)的思考[J]. 田恩舜.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2002(09)
[7]關(guān)于學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題[J]. 謝桂華.  高等教育研究. 2002(05)
[8]學(xué)科制度的源起及走向初探[J]. 鮑嶸.  高等教育研究. 2002(04)
[9]學(xué)科、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)[J]. 馮向東.  高等教育研究. 2002(03)
[10]張力下的動(dòng)態(tài)平衡:大學(xué)中的學(xué)科發(fā)展機(jī)制[J]. 馮向東.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2002(02)



本文編號(hào)：3247080