目的探討翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué)方法在腎內(nèi)科護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選擇溫州醫(yī)科大學(xué)附屬第三醫(yī)院2017屆大專以上學(xué)歷的護(hù)理實習(xí)生60人采用隨機(jī)數(shù)字表法分為觀察組30人和對照組30人,觀察組采用翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬教學(xué),對照組采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué),課后比較兩組的理論與實踐成績、人文關(guān)懷能力及對教學(xué)滿意度。結(jié)果觀察組課后的理論成績、實踐成績分別為（91.0±3.1）分、（92.0±2.3）分,均高于對照組的（83.0±4.6）分、（85.0±3.7）分,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.241、1.969,均P<0.05）;觀察組人文關(guān)懷能力中耐心維度、認(rèn)知維度、勇氣維度分別為（65.5±7.3）分、（75.7±9.5）分、（67.2±8.6）分,均高于對照組的（62.9±7.6）分、（67.9±8.7）分、（61.3±6.7）分,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（t=1.821、2.232、1.920,均P<0.05）;觀察組對教學(xué)滿意度高于對照組（均P<0.05）。結(jié)論翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合情景模擬的教學(xué)模式能提高護(hù)生臨床教學(xué)效果和教學(xué)滿意度。 

【文章來源】：中國基層醫(yī)藥. 2020,27(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]護(hù)理人文關(guān)懷教學(xué)模式的應(yīng)用效果分析[J]. 李鳳.  臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志. 2019(40)
[2]情景模擬式翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)生護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 鄭雯,鄭露晴,張禮賓,丑安.  護(hù)理研究. 2019(04)
[3]本科護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀及影響因素分析[J]. 王雪芳,常艷玲,許令,王琳,張麗軍.  白求恩醫(yī)學(xué)雜志. 2019(01)
[4]基于情景模擬的目標(biāo)教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J]. 馬四軍.  沈陽醫(yī)學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[5]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)中的實踐[J]. 秦永亭,王曉君,陳勤,陳培,王士珍,張曉蕾.  中華全科醫(yī)學(xué). 2018(11)
[6]不同實習(xí)階段實習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 王金金,魏羽健,孫琳,張愛琴.  中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2018(05)
[7]“95后”實習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的質(zhì)性研究[J]. 馮香艷,楚朵朵,孫妍,段思柳,衛(wèi)華,郭明賢.  中國醫(yī)學(xué)倫理學(xué). 2018(05)
[8]情景模擬教學(xué)法在臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 曾琴,王靜.  現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生. 2018(04)
[9]情景模擬在高職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 任凱.  全科護(hù)理. 2018(05)
[10]基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語立體化教學(xué)模式[J]. 章艷樂.  溫州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報. 2017(04)



本文編號：3240493