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“采后生物學(xué)與技術(shù)”課程混合教學(xué)模式的改革與探索——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)為例

發(fā)布時(shí)間:2021-06-10 18:13
  "采后生物學(xué)與技術(shù)"是一門綜述果蔬產(chǎn)品采后生理、病理、商品化處理及貯運(yùn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)的課程,是食品科學(xué)類及園藝類專業(yè)的重要專業(yè)課程.混合教學(xué)模式在"采后生物學(xué)與技術(shù)"教學(xué)應(yīng)用過程中可發(fā)揮新媒體環(huán)境下的交互作用,在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率方面具有較好的教學(xué)效果.闡述了"采后生物學(xué)與技術(shù)"混合式教學(xué)模式改革的必要性、內(nèi)容及特色,總結(jié)了在線課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容、考核方式及實(shí)施效果. 

【文章來源】:甘肅高師學(xué)報(bào). 2020,25(05)

【文章頁(yè)數(shù)】:4 頁(yè)

【部分圖文】:

“采后生物學(xué)與技術(shù)”課程混合教學(xué)模式的改革與探索——以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程專業(yè)為例


用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)采后病害章節(jié)的邏輯框架

【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合教學(xué)改革實(shí)踐與研究[J]. 劉鐵.  微型電腦應(yīng)用. 2019(09)
[2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J]. 仝春靈.  教育教學(xué)論壇. 2019(38)
[3]“果蔬貯運(yùn)學(xué)”教學(xué)中隱性教育實(shí)施途徑的探索[J]. 任廷遠(yuǎn).  農(nóng)產(chǎn)品加工. 2019(10)
[4]關(guān)于《果蔬貯運(yùn)學(xué)》課程教學(xué)改進(jìn)的思考[J]. 高雪.  教育教學(xué)論壇. 2017(40)
[5]果蔬貯運(yùn)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究[J]. 魏寶東,張春紅,程順昌,李斌,譚洪波,劉天植,史琳,張琦.  農(nóng)業(yè)科技與裝備. 2016(04)
[6]蔬菜冷鏈物流技術(shù)研究進(jìn)展[J]. 嚴(yán)燦,劉升,賈麗娥,王達(dá),張瀟方.  食品與機(jī)械. 2015(04)
[7]國(guó)內(nèi)外水果保鮮技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢(shì)分析[J]. 張慜,范柳萍,王秀偉.  保鮮與加工. 2003(01)



本文編號(hào):3222877

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