隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變、社會(huì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，特別是近幾年來(lái)，在高校教育體制改革和高校擴(kuò)招的影響下，我國(guó)高校大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題日漸明顯。大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題必將影響高校自身的發(fā)展和校園的和諧穩(wěn)定，繼而對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定也產(chǎn)生影響�？梢哉f(shuō)，大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題已經(jīng)受到了我國(guó)政府的高度重視，也成為社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面普遍關(guān)注的帶有社會(huì)性的問(wèn)題。所以，研究和解決大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推動(dòng)我國(guó)全面小康建設(shè)以及我國(guó)當(dāng)前社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)都具有重大的意義。本文以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，綜合運(yùn)用思想政治教育學(xué)相關(guān)理論、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題進(jìn)行探討。首先，從大學(xué)生弱勢(shì)群體概念的界定入手；其次，分析大學(xué)生弱勢(shì)群體的特征、成因及影響；最后，就如何解決大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題提出較為詳細(xì)且有針對(duì)性的建議。 

【文章來(lái)源】：合肥工業(yè)大學(xué)安徽省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
致謝
前言
第一章 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的界定、分類及其研究的必要性
    1.1 當(dāng)前弱勢(shì)群體的界定
    1.2 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的界定
    1.3 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的分類
        1.3.1 經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體
        1.3.2 心理弱勢(shì)群體
        1.3.3 學(xué)業(yè)弱勢(shì)群體
        1.3.4 就業(yè)弱勢(shì)群體
    1.4 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體研究的必要性
        1.4.1 從大學(xué)生強(qiáng)勢(shì)群體與大學(xué)生弱勢(shì)群體的關(guān)系看
        1.4.2 從學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展與大學(xué)生弱勢(shì)群體的關(guān)系看
第二章 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理特征、形成原因及影響
    2.1 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的心理特征
        2.1.1 自卑心理較嚴(yán)重
        2.1.2 缺乏公平感和安全感
        2.1.3 環(huán)境適應(yīng)性較差
        2.1.4 情緒穩(wěn)定性較弱
    2.2 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體形成原因分析
        2.2.1 社會(huì)因素
        2.2.2 家庭因素
        2.2.3 學(xué)校因素
        2.2.4 個(gè)體因素
    2.3 當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體的消極影響
        2.3.1 影響國(guó)家和學(xué)校的穩(wěn)定
        2.3.2 影響學(xué)校的治安狀況
        2.2.3 影響學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高
第三章 針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生弱勢(shì)群體問(wèn)題的對(duì)策建議
    3.1 切實(shí)幫助大學(xué)生弱勢(shì)群體解決實(shí)際困難
        3.1.1 通過(guò)多種渠道解決經(jīng)濟(jì)困難
        3.1.2 通過(guò)多方努力切實(shí)解決就業(yè)困難
    3.2 積極開展大學(xué)生弱勢(shì)群體心理健康教育
        3.2.1 積極進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理調(diào)適
        3.2.2 加強(qiáng)弱勢(shì)群體學(xué)生的自我認(rèn)知教育和挫折教育
        3.2.3 完善心理咨詢體系，消除弱勢(shì)學(xué)生心理危機(jī)
    3.3 有針對(duì)性地加強(qiáng)大學(xué)生弱勢(shì)群體思想政治教育工作
        3.3.1 幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和進(jìn)行榜樣教育
        3.3.2 營(yíng)造和諧校園，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)和自立自強(qiáng)
        3.3.3 培養(yǎng)主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生弱勢(shì)群體自我轉(zhuǎn)化
        3.3.4 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生弱勢(shì)群體的積極引導(dǎo)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
注釋


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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