文章從生態(tài)學(xué)專業(yè)的自身特點出發(fā),結(jié)合本校水域環(huán)境研究平臺的實際,提出將《植物與植物生理學(xué)》課程從課堂理論和實驗教學(xué)向第二課堂推進,并從水生植物生態(tài)修復(fù)水體、光合生理、結(jié)構(gòu)成分分析及與環(huán)境相互作用等方面對第二課堂的具體實行策略進行初步探討,以期將課程建設(shè)與學(xué)生發(fā)展,平臺建設(shè)與專業(yè)發(fā)展等緊密聯(lián)系起來。 

【文章來源】：農(nóng)業(yè)技術(shù)與裝備. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 課程發(fā)展現(xiàn)狀
2 課程拓展平臺
3 課程拓展領(lǐng)域和實例
    3.1 基于水生植物生態(tài)修復(fù)水體的拓展課堂
    3.2 基于水生植物光合生理的拓展課堂
    3.3 基于水生植物結(jié)構(gòu)成分分析的拓展課堂
    3.4 基于水生植物與環(huán)境相互作用的拓展課堂
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]《植物生物學(xué)》Seminar教學(xué)法五年效果評價[J]. 蔡春爾,畢燕會.  吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2018(03)
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博士論文
[1]鄱陽湖濕地沉水植物對環(huán)境變化的生理生態(tài)響應(yīng)[D]. 高桂青.南昌大學(xué) 2019

碩士論文
[1]利用葉綠素?zé)晒饧夹g(shù)揭示人工培育的銅藻幼苗對脅迫溫度、光照、和鹽度的反應(yīng)[D]. 張玉榮.中國海洋大學(xué) 2009



本文編號：3214752