當(dāng)前,本科教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的主體,且有普及的趨勢(shì)。高校本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置是高等教育發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性工作,也是人才培養(yǎng)模式的重要標(biāo)志。它反映了社會(huì)對(duì)于人才的整體長(zhǎng)期需求,體現(xiàn)了高等教育的育人理念,也直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。然而,種種因素相互交疊、動(dòng)態(tài)地影響著高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,使得高校本科的專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)具有長(zhǎng)期的相對(duì)穩(wěn)定性和短期的動(dòng)態(tài)變化性相結(jié)合的特點(diǎn)。那么,如何將有限的資源投入到最需要的地方,如何有效地調(diào)配專(zhuān)業(yè)設(shè)置之間的矛盾,使之適合社會(huì)需求,使之符合人才培養(yǎng)的基本規(guī)律,就顯得尤為重要。本論文主要通過(guò)研究我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的歷史數(shù)據(jù)及社會(huì)對(duì)本科人才的需求數(shù)據(jù)、需求結(jié)構(gòu),得到我國(guó)專(zhuān)業(yè)設(shè)置發(fā)展變化的規(guī)律、社會(huì)需求對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的影響、以及我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)對(duì)人才需求互動(dòng)關(guān)系的特點(diǎn)。希望通過(guò)此,并借鑒國(guó)外處理專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的處理方法,主要是為我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以更好地適應(yīng)社會(huì)需求提供一些思路和方法。本論文主要分為五部分:第一部分簡(jiǎn)述研究背景、國(guó)內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求的研究現(xiàn)狀、研究的目的及方法。第二部分界定了與本研究相關(guān)的基本概念,介紹了本研究展開(kāi)的理論基礎(chǔ)。... 

【文章來(lái)源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：72 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

949一1993年專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)目變化曲線

199419951996199719981999200()年份圖3一 21994一2000年專(zhuān)業(yè)設(shè)置數(shù)目變化曲線1992年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了巨大的變化，正式確立了“建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制”。高等教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上作出相應(yīng)的變革，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。1992年起，我國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)作了大力調(diào)整，拓寬了專(zhuān)業(yè)口徑，實(shí)行按門(mén)類(lèi)劃分，共列專(zhuān)業(yè)504種，分屬10個(gè)門(mén)類(lèi)，實(shí)際執(zhí)行中有832種專(zhuān)業(yè)。根據(jù)表3一5

護(hù)護(hù)尹尹尹尹護(hù)尹滬尹尹尹尹才尹尹尹尹滬護(hù)滬護(hù)滬年份圖3一 31949一2005年專(zhuān)業(yè)設(shè)置總數(shù)變化曲線圖以上三方面都是從具體學(xué)科門(mén)類(lèi)的角度分析專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化情況，實(shí)際上，從專(zhuān)業(yè)設(shè)置的總數(shù)上也可以反映出五十幾年來(lái)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的變化趨勢(shì)。上圖反映了1949年至2005年間我國(guó)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的總數(shù)變化情況:專(zhuān)業(yè)設(shè)置總數(shù)是在不斷地變化中，自1953年大規(guī)模調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置目錄后形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置體系，至2000年前總體呈現(xiàn)設(shè)置數(shù)目逐步增多趨勢(shì)，2000年后專(zhuān)業(yè)設(shè)置總數(shù)開(kāi)始大幅度減少。變化比較明顯的點(diǎn)是從1957年的323種，到1962年的627種，近乎翻了一倍，到1978年達(dá)到819種，上升幅度達(dá)到30.6%。1978年至1995年間專(zhuān)業(yè)種數(shù)基本處于小幅度的增減狀態(tài)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)內(nèi)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生走向企業(yè)的路還有多遠(yuǎn)[J]. 穆桂斌,王坤.  電化教育研究. 2007(10)
[2]對(duì)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)核心能力的反思[J]. 孫沛.  電化教育研究. 2007(06)
[3]從需求出發(fā)看我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展[J]. 武利成,古忠民.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2007(05)
[4]教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展——路在何方[J]. 楊改學(xué).  中國(guó)電化教育. 2006(07)
[5]區(qū)域人才資源需求預(yù)測(cè)方法研究[J]. 李濤,宋光興.  云南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2006(03)
[6]高等教育大眾化路徑錯(cuò)位問(wèn)題與政策選擇[J]. 陽(yáng)榮威.  大學(xué)教育科學(xué). 2005(04)
[7]教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生流向問(wèn)題的研究[J]. 王洋,付強(qiáng).  電化教育研究. 2005(07)
[8]高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同問(wèn)題淺析——以四川省為例[J]. 何岸,杜學(xué)元.  清華大學(xué)教育研究. 2004(05)
[9]中美研究型大學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)的差異及其啟示[J]. 何蘭英,龍大為.  思想戰(zhàn)線. 2004(04)
[10]印第安娜大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系碩士課程對(duì)我國(guó)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的啟示[J]. 劉永貴.  電化教育研究. 2004(03)

博士論文
[1]高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)控研究[D]. 陽(yáng)榮威.華東師范大學(xué) 2006
[2]市場(chǎng)準(zhǔn)入與高校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證制度研究[D]. 董秀華.華東師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3213118