發(fā)布時(shí)間：2021-06-03 20:30

　　教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線。合并高校更需重視教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量是檢驗(yàn)合并高校辦學(xué)的核心。 高校合并后教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)處于環(huán)境擴(kuò)大、要素增生、價(jià)值多樣的情景中。文章從系統(tǒng)論的角度出發(fā)，探討通過構(gòu)建多維動(dòng)態(tài)的合并高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)，提高教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的整體功能。 管理創(chuàng)新能夠提高管理的活力。高校合并后思想認(rèn)識(shí)、利益調(diào)整、管理結(jié)構(gòu)重組方面面臨很多的問題，文章以解決這些問題作為教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新的切入點(diǎn)，從管理思想和管理制度兩個(gè)方面探討合并高校教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新的思路。 高校的管理特色是高校自身優(yōu)勢的體現(xiàn)和標(biāo)志。合并高校教學(xué)質(zhì)量管理特色的形成必須注意“三個(gè)結(jié)合”，即獨(dú)特性和整體性相結(jié)合、繼承性和創(chuàng)造性結(jié)合、穩(wěn)定性和發(fā)展性相結(jié)合。中南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)從開放的管理思想、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碜黠L(fēng)、科學(xué)的管理規(guī)制架構(gòu)體現(xiàn)特色。 

【文章來源】：中南大學(xué)湖南省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
引言
第一章 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線
    1.1 質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量
        1.1.1 質(zhì)量
        1.1.2 教學(xué)質(zhì)量
    1.2 教學(xué)質(zhì)量是高校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)
    1.3 教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量管理
第二章 教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)多維動(dòng)態(tài)系統(tǒng)
    2.1 教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)的多維動(dòng)態(tài)性
        2.1.1 多維性
        2.1.2 動(dòng)態(tài)性
    2.2 合并高校教學(xué)質(zhì)量管理面臨變化
    2.3 構(gòu)建多維動(dòng)態(tài)的合并高校教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)
        2.3.1 提高人力資源管理要素的效能
        2.3.2 實(shí)現(xiàn)物力資源管理要素的優(yōu)化配置
        2.3.3 規(guī)范教育教學(xué)活動(dòng)管理要素體系
第三章 創(chuàng)新是教學(xué)質(zhì)量管理的動(dòng)力
    3.1 創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新
    3.2 合并高校教學(xué)質(zhì)量管理更需要?jiǎng)?chuàng)新
    3.3 合并高校教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新的主要內(nèi)涵
        3.3.1 管理思想創(chuàng)新
        3.3.2 管理制度創(chuàng)新
第四章 特色是教學(xué)質(zhì)量管理追求的目標(biāo)
    4.1 辦學(xué)特色要求教學(xué)質(zhì)量管理形成特色
    4.2 教學(xué)質(zhì)量管理形成特色要求
        4.2.1 獨(dú)特性和整體性相結(jié)合
        4.2.2 穩(wěn)定性和發(fā)展性相結(jié)合
        4.2.3 繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合
    4.3 形成中南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量管理特色的理路
        4.3.1 開放的管理思想
        4.3.2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碜黠L(fēng)
        4.3.3 科學(xué)的管理規(guī)制架構(gòu)
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論高校教學(xué)評(píng)估與督導(dǎo)工作的功能和緊迫性[J]. 許有華,張志君.  黑龍江高教研究. 2002(06)
[2]合并高校的管理和關(guān)系的調(diào)適[J]. 蔡克勇.  中國高教研究. 2002(05)
[3]高等教育質(zhì)量觀的發(fā)展與中國的選擇[J]. 房劍森.  現(xiàn)代大學(xué)教育. 2002(02)
[4]論高校合并中管理重組與創(chuàng)新[J]. 王勝橋,敖曉妍.  江蘇高教. 2001(03)
[5]高校合并后教育資源的優(yōu)化配置[J]. 姜正富.  鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版). 2001(02)
[6]耶魯風(fēng)騷三百年[J]. 胡強(qiáng)勁.  中國大學(xué)教學(xué). 2001(01)
[7]新世紀(jì)的質(zhì)量觀[J]. 深圳市質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略課題組,蘇東斌,詹一峰,蔣曉陽.  特區(qū)理論與實(shí)踐. 2001(01)
[8]關(guān)于高校管理特色的思考[J]. 李長萍.  中國高教研究. 2000(12)
[9]體制創(chuàng)新:資源重組到資源優(yōu)化的必由之路——關(guān)于高校合并的再思考[J]. 龐青山,曾山金,廖才英.  有色金屬高教研究. 2000(05)
[10]高校教學(xué)質(zhì)量管理淺探[J]. 潘學(xué)紅.  常州技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2000(03)



本文編號(hào)：3211203