本文關(guān)鍵詞：廣東省五所高校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀比較及對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：1.概述 自1977年高考恢復(fù)以來,我國的高等醫(yī)學(xué)教育取得了較快發(fā)展,不僅明確了辦學(xué)方向,而且醫(yī)學(xué)專業(yè)的設(shè)置也更為健全,學(xué)制愈加趨于合理,辦學(xué)模式亦達(dá)到了前所未有的水平。同時,也已初步建立了包括在校醫(yī)學(xué)教育、畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的連續(xù)統(tǒng)一體高等教育體系。社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展使得由傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)出的醫(yī)務(wù)人員難以滿足當(dāng)前“生物--環(huán)境-社會--心理-工程醫(yī)學(xué)”新模式下的社會需要。隨著新醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變的還有醫(yī)學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,由“以患者為中心”轉(zhuǎn)換為“以健康為中心”的醫(yī)學(xué)理念。與此同時,現(xiàn)代社會人口的迅速增長與老齡化,疾病譜與死因譜的改變等使得世界范圍的醫(yī)學(xué)課程模式的徹底演變,種種嚴(yán)峻的形勢向我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育提出了新的要求和考驗。因此,為提高全民族的健康素質(zhì)在“健康中國2020”戰(zhàn)略規(guī)劃中,提出了要“樹立大健康、大衛(wèi)生、大醫(yī)學(xué)觀”和“實施模式轉(zhuǎn)變,重點前移、轉(zhuǎn)化整合戰(zhàn)略”。為了盡快適應(yīng)衛(wèi)生環(huán)境的變化,我國的高等醫(yī)學(xué)教育函待改革。 廣東省作為中國經(jīng)濟最發(fā)達(dá)且發(fā)展最快的省份,人口密集,生活節(jié)奏較快,經(jīng)濟與科技的騰飛為高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展提供有利條件的同時,也對醫(yī)學(xué)人才、 醫(yī)療環(huán)境和就醫(yī)質(zhì)量發(fā)起了挑戰(zhàn)。在響應(yīng)我黨在十八大中提出的深化教育領(lǐng)域綜合改革的背景下,廣東省內(nèi)醫(yī)學(xué)人才的主要培養(yǎng)院校先后進(jìn)行了具有一定規(guī)模的醫(yī)學(xué)教育改革,并取得了初步成績。然而,在改革的過程中不乏存在一些問題值得進(jìn)行調(diào)查和分析,并尋找解決方案。 本文本著一切從實際出發(fā)的原則,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上以歸納梳理國內(nèi)當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀為理論鋪墊,從教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程設(shè)置三個方面對廣東省內(nèi)五所醫(yī)學(xué)人才主要培養(yǎng)院校進(jìn)行理論及實踐上的訪談和調(diào)查,分析該五所院校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中存在的問題,通過比較來探討影響各校改革步伐的共性及個性上的主要因素,并有針對性的提出對策建議。 2.研究目的 2.1通過文獻(xiàn)研究、半結(jié)構(gòu)化訪談和問卷調(diào)查從教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程設(shè)置三個方面了解廣東省五所醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)院校的教育教學(xué)改革進(jìn)展情況及個體特色。 2.2分析五所醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)院校在教育教學(xué)改革中存在的問題及主要影響因素。 2.3針對五所醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)院校在教育教學(xué)改革中存在問題的共性及個性影響因素給出建設(shè)性建議及對策。 3.研究意義 縱觀近年來我國醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,向西方及港臺的醫(yī)學(xué)教育體系進(jìn)行借鑒成了當(dāng)前的首要途徑。然而在宏觀層面,不同的國家及不同的歷史背景、文化理念和社會形勢注定會對各自的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重要影響；在微觀層面,不同地域及不同歷史背景的高校情況也會對醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革在各校的實踐中出現(xiàn)差異性問題。因此,在高等醫(yī)學(xué)教育改革的進(jìn)程中,我國仍需堅持走一條富有中國特色的改革道路。 而從廣東省,中國改革開放的前沿省份著手,對省內(nèi)五所重點醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)單位醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革情況進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)其中取得的成績與存在的問題,并結(jié)合各校的實際情況給出共性和個性的建議,這對于廣東省醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有一定的參考價值和意義。 4.研究對象 以廣東省內(nèi)五所開設(shè)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的主要醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)院�！戏结t(yī)科大學(xué)、汕頭大學(xué)、中山大學(xué)、暨南大學(xué)和廣州醫(yī)科大學(xué)為研究范圍,以每所院校的2009級臨床五年制學(xué)生以及活躍于教學(xué)一線的教師為研究對象。該五所院校既包括了國家211工程院校,又有國家重點大學(xué)及普通院校。既有隸屬于教育部的公立大學(xué),又有直屬于國務(wù)院僑務(wù)辦公室以及教育部、廣東省及某基金會三方共辦的高等院校。 5.研究方法 5.1文獻(xiàn)研究法：本次研究的文獻(xiàn)分析圍繞主題,從醫(yī)學(xué)高等教育的教學(xué)模式、方法及課程設(shè)置三個方面對五所目標(biāo)院校的相關(guān)資料進(jìn)行搜集、研讀以了解當(dāng)前省內(nèi)主要醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)單位的醫(yī)學(xué)教育改革情況,為后期的半結(jié)構(gòu)化訪談及問卷設(shè)計作重要理論支持與鋪墊。 5.2半結(jié)構(gòu)化訪談法：根據(jù)前期文獻(xiàn)研究所梳理的五所院校教學(xué)改革基本情況,制定半結(jié)構(gòu)化訪談提綱,向其中兩所高校的部分師生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談。在訪談過程中了解兩校師生對當(dāng)前各校醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識,并為之后的調(diào)查問卷撰寫提供素材和參考。 5.3問卷調(diào)查法：圍繞研究目的對五所目標(biāo)院校的醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革情況調(diào)查進(jìn)行問卷設(shè)計,從教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程設(shè)置三個方面出發(fā),針對師生對當(dāng)前各校的醫(yī)學(xué)教學(xué)情況的認(rèn)識、滿意度、開展教學(xué)改革的必要性以及存在的主要問題及影響因素進(jìn)行問卷。為便于后期的歸納與比較,特將教師與學(xué)生的問卷進(jìn)行分別設(shè)計,其中既有交叉性又具有差異性。學(xué)生問卷題目14道,單選9題,多選5題；教師問卷19題,單選13題,多選6題。 5.4統(tǒng)計學(xué)方法：利用SPSS17.0及EXCEL統(tǒng)計軟件對問卷調(diào)查所回收的師生問卷進(jìn)行處理,以描述性統(tǒng)計為主對調(diào)查表和收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,使用均數(shù),標(biāo)準(zhǔn)差,百分比,P值等相關(guān)統(tǒng)計方法確保所得數(shù)據(jù)滿足先期的調(diào)查設(shè)計需要。 5.5歸納法和比較法：將歸納法和比較法結(jié)合使用,對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理和分析,比較五所院校在醫(yī)學(xué)教育改革情況進(jìn)行比較,對影響各校教學(xué)改革的因素進(jìn)行對比分析,歸納其中的共性和個性因素。 6.研究結(jié)果 6.1了解到廣東省五所醫(yī)學(xué)人才主要培養(yǎng)院校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的基本情況,從教學(xué)模式、教學(xué)方法及課程設(shè)置三個方面得到五所高校師生的反饋,通過描述性統(tǒng)計分析,可得出汕頭大學(xué)的師生對當(dāng)前本校的醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀滿意度最高。同時得出五所院校的師生對在各校開展醫(yī)學(xué)教育改革必要性的態(tài)度較為一致,認(rèn)為較有必要在各校開展施行。 6.2通過半結(jié)構(gòu)化訪談及問卷調(diào)查得出當(dāng)前影響五所院校教學(xué)改革個的主要因素集中在“各校的自身情況(歷史背景、規(guī)模級別、學(xué)生組成、經(jīng)費支持等),教材及教學(xué)資源的配套程度,教師對新模式下的教學(xué)方法的駕馭能力及師生對新模式、新方法及新課程設(shè)置的興趣程度”等幾個方面。 6.3通過文獻(xiàn)分析及問卷調(diào)查,得出五所高校在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革中存在的問題。 7.研究結(jié)論 7.1通過研究得出在五所目標(biāo)院校開展醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革具有必要性。 7.2五所目標(biāo)院校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革施行的影響因素可歸納為共性因素及個性因素。其中共性因素主要來源于教師及學(xué)生對新模式的興趣程度、教學(xué)資源及教材的配套程度、教師對新教學(xué)方法的掌握運用能力以及學(xué)生的接受情況。而個性因素則來自于五所研究院校自身的歷史背景、院校規(guī)模、學(xué)生構(gòu)成、建設(shè)經(jīng)費來源等方面。 7.3各院校應(yīng)結(jié)合實際情況,充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,對醫(yī)學(xué)教育改革引起足夠重視。將傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法及課程設(shè)置向現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育模式進(jìn)行逐步過渡,要本著以學(xué)生為中心的理念重視對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)規(guī)模及改革能力有限的院�？刹扇∨c其他醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)院校聯(lián)合改革的形式,交流改革思路,借鑒好的改革路徑和方案。對于規(guī)模較大、師資力量較強、教學(xué)儲備豐厚的院校,應(yīng)加大醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的力度,做到全面深入的推行現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)方法及交叉整合課程設(shè)置的應(yīng)用,盡快建設(shè)與之相配套的教學(xué)資源和環(huán)境,完善新模式下的教師培訓(xùn)體系,盡早使授課教師具備靈活運用現(xiàn)代教學(xué)方法的能力。同時,要在教學(xué)實踐中廣泛聽取學(xué)生對新模式下的教學(xué)效果反饋,從而不斷改善和修正教學(xué)過程。另外,還需要更多的向英美及港澳醫(yī)學(xué)教育模式較成熟的院校借鑒經(jīng)驗,進(jìn)而建設(shè)一套適用于本校的考評制度及評價體系,以便于更科學(xué)的掌握教學(xué)改革效果。對于在教學(xué)改革道路上已經(jīng)取得初步成果的院校,應(yīng)不斷在改革中總結(jié)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)問題,要結(jié)合已有資源更好的建設(shè)和完善新教育模式下的教學(xué)體系,對于配套教材的編撰和設(shè)計應(yīng)更具有使用價值,同時也要盡可能的做到與教育部所規(guī)定的教學(xué)大綱銜接自如,避免出現(xiàn)遺漏或重復(fù)。 8.研究的特色與創(chuàng)新 8.1實踐性：本研究的特色與創(chuàng)新之處在于前人的研究大多是從理論角度對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育改革的現(xiàn)狀、趨勢存在問題及改善對策進(jìn)行分析探討。本文將理論與實踐相結(jié)合,所研究的課題來源于教學(xué)實踐然后與相關(guān)的文獻(xiàn)理論結(jié)合梳理,最后在通過訪談及問卷研究回歸到實踐。因此,對于高等醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)改革具有一定的實踐指導(dǎo)意義。 8.2創(chuàng)新性：在文獻(xiàn)搜集的過程中了解到,當(dāng)前尚未發(fā)現(xiàn)有立足于廣東本省的醫(yī)學(xué)教育研究論著,大多都是以個別院�；蜥t(yī)學(xué)人才培養(yǎng)單位為例對當(dāng)前自身在教學(xué)改革實踐中取得的成績進(jìn)行總結(jié)或?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行探究原因。本文以廣東省五所醫(yī)學(xué)人才主要培養(yǎng)院校為研究對象,對廣東省的醫(yī)學(xué)教育情況進(jìn)行了調(diào)查和匯總,并結(jié)合五所院校的自身特點給出了改革對策,具有一定的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】：廣東省醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革現(xiàn)狀 教學(xué)模式 教學(xué)方法 課程設(shè)置 問題 對策
【學(xué)位授予單位】：南方醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G642;R-4
【目錄】：

• 摘要3-8
• ABSTRACT8-18
• 第一章 概論18-26
• 1.1 研究背景18-19
• 1.2 研究現(xiàn)狀19-24
• 1.3 研究意義24-25
• 1.4 技術(shù)路線25-26
• 第二章 研究對象與方法26-31
• 2.1 研究目的26
• 2.2 研究對象26-27
• 2.3 研究內(nèi)容27
• 2.4 研究方法27-31
• 第三章 研究結(jié)果31-54
• 3.1 文獻(xiàn)研究結(jié)果綜合分析31-35
• 3.2 半結(jié)構(gòu)化訪談結(jié)果35-38
• 3.3 問卷調(diào)查結(jié)果38-54
• 第四章 討論與分析54-63
• 4.1 五所高校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革施行的影響因素分析54-59
• 4.2 五所高校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革施行建議及對策59-63
• 全文總結(jié)63-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 攻讀學(xué)位期間成果68-69
• 附錄一69-71
• 附錄二71-75
• 附錄三75-79
• 附錄四79-85
• 致謝85-86

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：廣東省五所高校醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革的現(xiàn)狀比較及對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：320933