百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。只有優(yōu)秀的教師才能培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,教師專業(yè)化的呼聲,素質(zhì)教育的啟動(dòng),無不要求對(duì)師范教育進(jìn)行改革,以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)教師。然而,我國(guó)的高等師范院校卻在不同程度上存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng),重學(xué)術(shù)水平的提高、輕教育實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向。教育實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的最為重要的實(shí)踐課程,是理論聯(lián)系實(shí)踐的紐帶,在師范教育中的作用是不容忽視的。然而,近年來,中小學(xué)校的升學(xué)壓力、高師院校的大規(guī)模擴(kuò)招、考研熱的持續(xù)升溫又給原本并不成熟的教育實(shí)習(xí)帶來一定的沖擊。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞直接關(guān)乎到高素質(zhì)教師的培養(yǎng),而教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量取決于教育實(shí)習(xí)觀、教育實(shí)習(xí)目的、教育實(shí)習(xí)時(shí)間、模式、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等多種因素。當(dāng)前我國(guó)的教育實(shí)習(xí)由于種種因素的影響而面臨著重重的困境和阻礙�；诖�,本文希冀在通過文獻(xiàn)分析把握我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)的基本狀況的基礎(chǔ)上以東北師范大學(xué)為例,通過對(duì)教育實(shí)習(xí)的主體——師范生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,分析高師院校教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和問題,最后提出解決教育實(shí)習(xí)困境的對(duì)策為:教育實(shí)習(xí)目的的重新定位;反思模式的啟用;實(shí)習(xí)時(shí)間的“夾”長(zhǎng);教師技... 

【文章來源】：東北師范大學(xué)吉林省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
    一、問題的提出
    二、研究現(xiàn)狀與意義
    三、研究的思路與方法
    四、概念界定
第一章 我國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)的總體概況
    一、我國(guó)教育實(shí)習(xí)史略
    二、我國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)的基本現(xiàn)狀
    三、我國(guó)高師院校教育實(shí)習(xí)存在的問題
第二章 東北師范大學(xué)教育實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀與問題
    一、研究設(shè)計(jì)
    二、結(jié)果與分析
第三章 優(yōu)化教育實(shí)習(xí)的對(duì)策
    一、教育實(shí)習(xí)目的的重新定位
    二、反思模式的啟用
    三、實(shí)習(xí)時(shí)間的“夾”長(zhǎng)
    四、教師技能提到課程設(shè)置的日程上來
    五、指導(dǎo)教師的選任與培訓(xùn)
    六、激發(fā)教育實(shí)習(xí)基地的主動(dòng)性
    七、形成性與終結(jié)性相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄一、教育實(shí)習(xí)調(diào)查問卷
附錄二、訪談提綱
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國(guó)教師伙伴學(xué)校的發(fā)展、特點(diǎn)及啟示[J]. 徐娟.  中國(guó)電力教育. 2007(05)
[2]教師專業(yè)化:美國(guó)教師職前教育課程設(shè)置及借鑒——威斯康星大學(xué)麥迪遜分校教育學(xué)院實(shí)地考察[J]. 洪明.  大學(xué)教育科學(xué). 2007(01)
[3]“經(jīng)營(yíng)”教育實(shí)習(xí)基地[J]. 余明遠(yuǎn).  揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版). 2007(01)
[4]教育實(shí)習(xí)信息化網(wǎng)絡(luò)化管理研究[J]. 葉紀(jì)林.  教育發(fā)展研究. 2007(04)
[5]論新課程改革中教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J]. 馬雪.  教育與職業(yè). 2007(05)
[6]“三環(huán)節(jié)”教育實(shí)踐模式淺析[J]. 趙臨龍,胡明娣.  當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究). 2007(01)
[7]中部地區(qū)師范院校教師教育實(shí)習(xí)模式的新理念[J]. 胡青,劉小強(qiáng).  教師教育研究. 2007(01)
[8]頂崗實(shí)習(xí),置換培訓(xùn):一種雙贏的施教模式[J]. 戴孝悌.  中小學(xué)管理. 2007(01)
[9]關(guān)于綜合大學(xué)背景下加強(qiáng)師范教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思考[J]. 孔蜀祥,張潔.  兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2006(06)
[10]教師專業(yè)化進(jìn)程中的教育實(shí)習(xí):理念、目標(biāo)、模式[J]. 李崇愛,萬成.  現(xiàn)代教育科學(xué). 2006(11)

碩士論文
[1]高等師范院校教育實(shí)習(xí)的問題與對(duì)策研究[D]. 余明遠(yuǎn).西北師范大學(xué) 2004
[2]中、英教育實(shí)習(xí)制度比較研究[D]. 王紅.東北師范大學(xué) 2004
[3]職前教師教育中師范生反思能力培養(yǎng)研究[D]. 李鐵成.遼寧師范大學(xué) 2004
[4]我國(guó)高師教育實(shí)習(xí)政策研究[D]. 李偉.浙江師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3165634