師范生的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展是當(dāng)前國(guó)際教師教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是國(guó)內(nèi)高師教育所面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題．我們必須找到有效途徑使得師范生具備適應(yīng)新形勢(shì)下的優(yōu)秀教師的基本素質(zhì)和潛力。目前研究的結(jié)果顯示，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能回答這一領(lǐng)域內(nèi)各種問(wèn)題。對(duì)師范生的研究主要集中在刻畫(huà)現(xiàn)狀，提出設(shè)想上，當(dāng)然也有一些有價(jià)值的實(shí)踐研究，但如何促進(jìn)師范生的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)提升的問(wèn)題仍在探索之中。 在這樣的背景下，本文提出如下研究問(wèn)題：“數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)師范生如何發(fā)展某概念的實(shí)體性知識(shí)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)理解，改進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而獲得專(zhuān)業(yè)水平的理性的自我提升?”這個(gè)問(wèn)題被分解為以下三個(gè)子問(wèn)題：（1） 實(shí)體性知識(shí)究竟是何定義?如何評(píng)估?師范生是否缺乏實(shí)體性知識(shí)?（2） 哪些途徑在促進(jìn)職前教師發(fā)展中可能是有效的?（3） 教學(xué)活動(dòng)與師范生實(shí)體性知識(shí)的學(xué)習(xí)存在何種關(guān)系?研究過(guò)程中，質(zhì)的研究是基本的方法。 本文首先重新審視了實(shí)體性知識(shí)的定義，并為它建立了理解水平分析、思維導(dǎo)圖分析和教學(xué)闡述分析的綜合評(píng)價(jià)工具。他們的關(guān)系如下頁(yè)圖，通過(guò)小面積的調(diào)查和深入的訪(fǎng)談，利用以上工具進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：（1） 本研究中的職前教師，對(duì)數(shù)學(xué)概... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：134 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

一個(gè)思維導(dǎo)圖范例e.用箭頭把相關(guān)的分支連起來(lái).以立體方式思考，將彼此間的關(guān)系顯示

劉黃卞范張杜史朱圖2一6師范生在理解水平上的分布圖2一6顯示，八位師范生都達(dá)到了水平2，而只有兩位師范生達(dá)到了水平3，沒(méi)有一位達(dá)到水平4..25.1.2第一次教案及訪(fǎng)談?dòng)捎诒谎芯康膸煼渡R時(shí)受團(tuán)委的安排抽出一天時(shí)間布置新生宿舍，個(gè)別訪(fǎng)談只能改成了集體訪(fǎng)談.在第一次寫(xiě)的教案中，有4位采用了教授:一N定義，另外4位則采用描述性定義.筆者就這兩種不同的教學(xué)內(nèi)容選擇

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3142598