本文關(guān)鍵詞：新體系音樂(lè)教學(xué)理念在作曲基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：2009年接觸新體系以前,我始終根據(jù)過(guò)去的傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行摸索、實(shí)踐,經(jīng)過(guò)了十幾年的時(shí)間,在專業(yè)音樂(lè)教育和基礎(chǔ)專業(yè)音樂(lè)教育也取得了一些經(jīng)驗(yàn),并且通過(guò)不斷的提出假設(shè)-進(jìn)行討論-展開(kāi)試驗(yàn)-檢討結(jié)果的理科化模式來(lái)進(jìn)行持續(xù)的更新自己的教學(xué)理念和實(shí)踐水平。 上個(gè)世紀(jì)的三十年代建立的音樂(lè)專業(yè)教育雛形,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)模式的培養(yǎng)發(fā)展至今天,已經(jīng)形成了各類歷史遺留問(wèn)題的包袱,同時(shí),在思想的中西碰撞中,也出現(xiàn)了圍繞音樂(lè)教學(xué)的種種觀念和觀點(diǎn),但這不是主要研究對(duì)象,因?yàn)楦緹o(wú)法得出答案；因此就要把相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)再次進(jìn)行較為合理化的改進(jìn),新的思想和新的角度是必不可少的。我們專業(yè)教學(xué)中的,課程設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方法是否合理,課后的練習(xí)制定是否有邏輯并且合理,直接關(guān)系到授課的反饋,也就是進(jìn)行教學(xué)的成果。學(xué)習(xí)了專業(yè)以后的水平是否能夠得到再提高,不僅基礎(chǔ)專業(yè)的相關(guān)課程有關(guān),也與教師本人曾經(jīng)所有所學(xué)課程都是分不開(kāi)的。 學(xué)習(xí)了新體系以后現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)我以前的方向和目標(biāo)可能與目前世界上對(duì)于專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的要求有了一定的偏移,教學(xué)水平的提高如果僅從量化考察的角度去考慮,是非常片面的、沒(méi)有發(fā)展眼光的,我不能把對(duì)學(xué)生和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的考察作為專業(yè)教育的最終目的,那樣等于舍本逐末了；我只可以通過(guò)新體系的思維模式來(lái)引出問(wèn)題、說(shuō)明問(wèn)題、然后再想辦法解決之,而不能用手段去衡量發(fā)展的結(jié)果,盡管手段是必要的,但是手段也是應(yīng)該靈活變化的。因?yàn)榱己玫膶I(yè)素質(zhì)的形成,不僅僅是教師的單向傳授,更重要的是學(xué)生的再創(chuàng)造和再實(shí)踐以及再反饋的過(guò)程；我們仔細(xì)想一想就明白,音樂(lè)是純粹的科學(xué)嗎?還是屬于人文文化中的一個(gè)不可分割的組成部分?就如同再高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)下的計(jì)算機(jī)也不可能對(duì)于作曲家的作品進(jìn)行量化一樣的實(shí)際,因?yàn)槊銖?qiáng)為之,其結(jié)果也必定是荒謬不堪的。音樂(lè)教育工作者是進(jìn)行音樂(lè)教育的實(shí)施者,音樂(lè)教育水平的發(fā)展快慢、好壞,是由音樂(lè)教育工作者所決定的,因此音樂(lè)教育工作者自身的素質(zhì)的轉(zhuǎn)變和新高度的著眼點(diǎn)和評(píng)價(jià)機(jī)制也起著相當(dāng)重要的作用。 任何一種改革的目標(biāo)都是重新建立思維模式而進(jìn)行的再發(fā)展,從量變的基礎(chǔ)開(kāi)始逐漸的進(jìn)行積累,并逐漸達(dá)到質(zhì)變的程度；最終目的是摒棄掉落后的結(jié)構(gòu),建立新的思維形式和評(píng)價(jià)模式。其實(shí),無(wú)論是普及的音樂(lè)教師還是專業(yè)方向的音樂(lè)教師,在這中間所起到的是傳遞引領(lǐng)的作用,音樂(lè)教師首先就要具備良好的音樂(lè)欣賞能力,對(duì)音樂(lè)美有敏銳的感覺(jué),因此,我對(duì)于人文化的培養(yǎng)模式和訓(xùn)練模式就尤其重視,因此本文也會(huì)以提出假說(shuō)-進(jìn)行試驗(yàn)-結(jié)果考察和推論的形式進(jìn)行相關(guān)論述,由此來(lái)探討新體系結(jié)合實(shí)踐在專業(yè)教學(xué)中的一種融合后的合理性變革。
【關(guān)鍵詞】：音樂(lè)教育新體系 傳統(tǒng)專業(yè)音樂(lè)教育 作曲基礎(chǔ)能力培養(yǎng) 感性認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)
【學(xué)位授予單位】：中央音樂(lè)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：J614-4;G642
【目錄】：

• 論文摘要4-7
• 緒論7-10
• 問(wèn)題的提出7-8
• 問(wèn)題的分析8-9
• 實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐9-10
• 第一章 國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀10-14
• 第一節(jié) 普及音樂(lè)教育10
• 一、傳統(tǒng)學(xué)校音樂(lè)教育10
• 二、新體系學(xué)校音樂(lè)教育10
• 第二節(jié) 專業(yè)音樂(lè)教育10-11
• 一、傳統(tǒng)專業(yè)音樂(lè)教育10-11
• 二、師范類音樂(lè)專業(yè)教育11
• 第三節(jié) 現(xiàn)狀分析11-14
• 第二章 作曲基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析14-17
• 第一節(jié) 以應(yīng)試教育為目的的作曲基礎(chǔ)教學(xué)14-15
• 第二節(jié) 以素質(zhì)教育為目的作曲基礎(chǔ)教學(xué)嘗試15-17
• 第三章 作曲基礎(chǔ)教學(xué)的改革嘗試17-24
• 第一節(jié) 作曲基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)17-18
• 第二節(jié) 作曲教學(xué)新方法的嘗試18-24
• 一、相對(duì)關(guān)系唱名法在視聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的運(yùn)用18-21
• 二、新體系教學(xué)方法在和聲教學(xué)中的嘗試21-24
• 結(jié)論24-28
• 一、作曲課課程改革方案26
• 二、招生改革方案26-28
• 參考文獻(xiàn)28-30
• 后記30-31
• 附錄31-34

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 杜昀鵬;;論兩類聽(tīng)覺(jué)[J];交響(西安音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào));2012年02期

  本文關(guān)鍵詞：新體系音樂(lè)教學(xué)理念在作曲基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：314141